成都市2009-2010学年度上期期末调研考试试卷分析3

第二卷   Ⅴ 改错题 改错题取材与一个高中生逃课听Obama 演讲并获得总统亲笔写给老师的假条的一篇新闻报道改编而来的。考查的内容比较全面。着重考查考生的语言基本功和正确使用英语进行表达的能力。它涉及词汇、语法、句型结构等方面的知识和逻辑情理的推断和综合辨析能力，是一种在较高层次上考查考生对英语知识的掌握和语言综合运用能力的测试题型。它是专门针对考生们平时学习英语过程中，尤其是写作练习中常犯的又是较为普遍的错误而设计的。对考生们而言，该题又是拉开距离和档次的题型。本次主要考查了词法，句法和语篇。如76句法find it difficulty改为difficult，78. the president去掉the, 79. Needs改为Needed 80 how 改为 why，81 his改为her， 82 agree加 to 83 although 与but 去掉but，84 write to 固定搭配，85.teachers 改为teacher。     Ⅵ 书面表达     本次作文题裁基本符合新课标中的写作要求，关注实际问题，要求学生根据所给信息给编辑写一封信，介绍中学生使用电子词典调查情况并谈谈自己的看法。学内容比较贴近学生生活，学生容易下笔，同时留给学生发挥想象的空间。本次作文词数要求为100词，满分15分，应该说对于高一学生来说要求不是很高。因此，从理论上说，本次作文并不难写。 三、试卷各题型点评  1．听力——难度平易，语速适中 试题的对话和独白放在现实的不完全相同的情景中来体现不同的交际场景，取材口语化。材料中没有使用学生不太熟悉的词汇，对话的内容也容易理解，学生比较容易抓住提问的要点。设问的重点放在what, where, who, why，when, how等主要事实上,朗读的语速适中。听力失分的题大都属于推理总结、深层理解的题，从听力部分的答题情况不难看出，学生仍然对前五题的短篇材料把握不好，相对下面的听力材料错误率要高。究其原因还是因为前五篇材料虽然较短，但只读一遍；而且在听这部分材料时，学生还处于紧张状态，注意力未能完全集中。此外，大部分学生在这部分的失分都比较多，因此有畏惧心理。 2．单项填空——覆盖全面，突出重点     强调基础，注重灵活运用，内容覆盖面广，重点考查了高一上学期所学的基础语法知识：定语从句（2题）和动词事态（3题）；还根据加重了对词义辨析和固定搭配的考查（涉及动词、名词、介词等）。单项选择暴露出学生的语言积累薄弱，失分题中既有能力题，但也有一些很基础的题目。比如，定语从句是学生非常熟悉的语法项目，但较复杂的定语从句依然是学生学习的难点（如第35题）。 3．完形填空——强调语篇分析和理解的连贯性  完形填空题为一篇记述文，简单的故事情节却折射出人心的凄凉。所设空格选项以实词为主，着重考查考生在篇章理解基础上对于英语基础知识在短语、句子、语篇各层次的运用；所设题目难易比例适度，但每道小题选项的选择基本上得根据上下文来判断，考查了考生的语感。学生的薄弱点在考查对语境的理解以及词语辨析能力的题目上，失误主要是对上下文理解不透、对有些动词的习惯用法没把握好。其次，可能由于学生进入高一时间较短，对文章整体把握的能力缺乏；还有学生利用排除法选择正确答案的技巧似乎还没有养成。再者，由于学生的社会阅历浅，情感经历还不那么丰富，所以并不能完全读懂文章字里行间所传达的含义，完形填空题得分因而不太理想。 4．阅读理解——题材、体裁多种多样，对阅读技能考查全面     本部分在内容与题材多样化方面做了一定的努力，内容积极健康，突出实用性和时代性。在选项的设计上，有考查对试题的表层意义理解，也有很大比例的深层含义试题，重视思维和推理能力的考查。要求学生通过字里行间挖掘作者的写作思路和真正意图，领会文章的话外之音。通过不同形式、不同内容的4篇短文，全面考查了学生快速捕捉信息的能力、判断事物的能力、理解能力、推理能力和猜测词义的能力。符合《新课标》对词汇量和阅读教学的要求。 5．书面表达 通过阅卷情况分析，绝大部分学生都能够把要点及主要内容表达清楚，写出100词左右的文章，少部分同学表达超出高一学生的平均水平，能避免中国式英语的表达，使用较高级词汇，阐述自己的观点和评述他人的观点，要点齐全，文体得当，用词准确，结构丰富，行文流畅。一些比较复杂的短语及句式结构如定语从句、分词作状语等在文中也有出现。 但也存在不少同学书面表达题作答不好。由于很多高一学生还没有适应高中作文对学生行文能力要求的提高的转变，虽然经过一学期的训练，但写出来的句子还是支离破碎，缺乏连贯性。学生的整体写作水平离预期的考查目标还有很大的差距。 考生的失分原因，大致可以分为以下几类： ①审题不清导致要点不齐。 ②句型单调，行文缺乏连贯性,段落缺乏统一性。 ③句法错误 学生的句法错误主要体现在主谓不一致，残缺句，连缀句，结构不准确，中国式英语等。 ④基础词汇的拼写以及短语的运用存在较大问题。 ⑤不会断句，字母大小写不分 。 ⑥书写潦草，不整洁。  四、今后教学建议及教学对策     1．认真及时做好查漏补缺工作。学生在某些词汇和语法运用方面还存在不少问题。老师教过了，学生练过了的东西，不等于学生就掌握了，因此要及时针对学生知识结构上的薄弱环节，利用本次试卷评讲以及今后教学内容中知识的复现机会，适时进行归纳和强化训练。     2．必须强化学生语言基础训练和积累，提高学生综合语言运用能力。高一要坚定不移地以打牢基础为主，立足课本，不断加强语言基础知识的积累，确保课本知识的熟练掌握与运用。对于学生来说，课文内容要能透彻理解，熟读，有些重点段落以及重点句子甚至要背诵。     3．扩大阅读量，切实培养学生的阅读理解能力。首先，要结合任务型阅读新题型，用好用足教材中的阅读文章。平时的教学中每周要有一定的英语阅读量，通过大量限时阅读，逐步培养学生获取信息、分析理解问题和解决问题的能力。     4．要注意平时训练的多样性和有效性，尤其是写的训练不可忽视。从单句着手，扎扎实实地抓好学生写作训练。每周坚持让学生写一篇书面表达，训练中要降低训练起点，将背诵和提高写作技巧结合起来，培养学生的英语思维能力。      5．因材施教，注重学习方法的指导，要关心每一位学生，尤其是英语学困生。