2009学年度第一学期川北小学二(2)班语文期末试卷分析

2009学年度第一学期川北小学二(2)班语文期末试卷分析                                                      本次语文期末测试，从整体看凸显课改精神，以学生为主体，题型以开放为主。就内容看，主要测试本册课文中要求识记的字词及语文园地中出现的句子，这样既符合学生的心理特点，又能激发学生答题兴趣，充满了吸引力。题型结构合理，难易恰当，既能检查学生对字词掌握的情况，又能拉开分数。     本班试卷最高分98分，最低分56分，28份试卷总分24275分，平均分86.7分，优秀率42.9％，及格率96.4％。纵观整个试卷，内容有一定的覆盖面，重点突出，有一定的代表性，试卷难易适度，有一定的层次性，既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养。     《新课程标准》不断地对语文教学提出要求，但不变的是对学生基础知识的考查。基础知识是指字、词、句的掌握情况，本试卷注重对学生字、词、句基础知识的考查，例如，一、二、三、四、五、六、七、八、九、十题均分别从字、词、句、课文内容方面对学生进行了测验，学生基础知识掌握得挺好，得分率分别是96.4％、93.2％、85.7％、85.9％、91.7％、91.6％、94.2％、86％和61％。   各题得分情况统计： 题号及题型 分值 总分 失分 失分率(%) 重点失分题目及原因 一、卷面分 5 140 5 3.6 卷面基本整洁、美观 二、读拼音，写词语 16 448 30.5 6.8 个别字混淆，出现错别字，如“历史”写成了“历吏” 三、变新字，再组词 10 280 40 14.3 “十、火、行”加偏旁错误多；“舰”换偏旁错误多 四、写反义词 8 224 22.5 10 “爱、富、暖”出现了错别字 五、读一读， 选一选 13 364 51.5 14.1 “背、好”错误率高，其次是“转、兴” “刻与克”的区分，“坐、座、做、作”的区分错误率高 六、照样子， 写一写 8 224 18.5 8.3 又（）又（），学生掌握的不够。 小猴子（）地吃起（）的苹果来。“地与的”混淆，顾到前面的空，没有考虑到后面的空。 七、连词成句 3 84 3.25 3.9 “啊、吗”后面的标点符号错误的比较多。 八、按课文内容 填空 10 280 16.25 5.8 “十三亿孩子（）祖国妈妈的生日。” 与原文有差别，大部分学生转不过弯来，填错。 “取长补短”写不出来，或者“补”写错。 九、阅读理解 17 420 58.75 14 一（）宝石、（）的裙子错误多； 最后一题，个别学生题目没有理解。 十、看图写话 10 280 110.5 39 整体失分效多，故事的完整性、语言组织能力和标点符号还需加强。  由表看出： 1、正答率较高的是第二、六、七、八题，学生的答题正确率在90%以上，这说明在平时教学中，字词教学落实的较好，课文内容掌握得较好。 2、正答率最低的是看图写话。 3、从板块分析，基础知识正答率较高，但写话训练和课外阅读、读一读，选一选，变新字正答率都比较低。 四、今后教学措施 这次测试，无论是对突出新课程三维目标的落实，还是教学质量的监控，都有着十分重要的积极意义。经过反思，我认为，在今后的教学中，该做好以下几方面的工作： 　  1、深化课改，学得扎实。 “教学质量是教育的生命”，语文课堂教学效率的高低直接关系到语文教学质量的高低，因此，在每一堂的课堂教学中，我们都要注重精讲精练，夯实语文基础，只有强化语文基础知识教学，学生能力的形成、素养的提升才有依托。 （1）教师是课堂的引导者 语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，如果认为什么都很重要，平均使用力量进行教学，就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。” 课堂上要紧紧围绕目标进行教学，内容要讲到点子上，力求精讲点拨。只要紧抓住课文的重点，紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。 （2）学生是课堂的主体 一节课只有短短的40分钟，如果老师多占一分钟，就意味着学生将失去自主学习的一分钟。因此，我们要牢记“惜时如金”四个字。我们在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。要节省教学时间，把节省出来的时间还给学生，让学生在课堂上有更多的时间读、背、思考、记忆，让他们在课堂上听、说、读、写，从听读中感悟、积累，在说写中运用、提高。留出更多的时间让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。 （3）有效的训练是学生成长的途径     在“精讲精练”的过程中，我们把重点放在对学生能力的训练上。语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把教学重点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生自主学习的基本教学形式。要坚持以训练为主线，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字、词、句、段、篇等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，不搞题海战术，要练得精，练得巧，练得有实效。 2、关注生活，重视体验。 从这次试卷来看，对学生来说阅读理解题和写话依然是最难的部分，是学生语文能力中的薄弱环节。应明确的是，知识目标是否实现，不单是看学生掌握了多少知识，重要的是看学生能否运用所掌握的知识。因此，教学前的设计和实际的课堂教学都应特别重视培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。新课程特别强调学习方式的变革，我们的教学就是要在学生学习母语的同时，培养学生掌握最基本的语文学习方法，发展学生的思维，激活学生的想象力和创造力，使他们受到情感熏陶，养成良好的学习习惯。 生活不等同于知识，但知识是从生活中产生的。让学生懂得知识与生活紧密相连是活化学生知识的关键。因此，要引导学生在生活中去发现，在生活中去理解，在生活中去体验，让他们在力所能及的范围内，运用已掌握的知识，自主寻求解决问题的方法。 教材中的一篇篇课文反映了作者对于生活和自然以及社会的认识，反映着现实生活的方方面面。有意识地引导学生认真从生活中寻找与课文上所学知识的联系，那么学生就会将书本知识与自己的生活实际紧密结合在一起。这样，学习融入了学生的生活，知识与生活想结合，学生的学习兴趣就会被激发，就会联系生活感知、理解文本。 本次测验让我班学生体会到了语文学习并非一朝一夕之事，学习语文要持之以恒，长期积累。同时，考试之前要做好充分的复习工作以巩固基础知识，特别是在书写的时候一定严格把关，试卷上才会出现清晰正确的字迹。