八年级下册语文教学工作计划

一、指导思想 本学期我的语文教学工作将紧紧围绕教研组的工作重点，以求真务实的工作的态度，认真贯彻落实《语文课程标准》，领会其精神实质，转变教学观念，坚持以学生为本，科学管理课堂教学活动，加强业务理论学习提升语文素养，走研究性发展的专业化道路。让每一位学生幸福成长。以课堂教学为主阵地，积极开展“提高语文课堂教学中读写结合有效性的探究”小专题研究活动，全面提高学生的语文素养，扎扎实实提高教学质量， 认真有效的做好本学期的教学工作。 二、学情分析 八(1)（2）班现有学生79名，女生22名，男生57名，学生的学习基础参差不齐，大部分学生的学习兴趣，在上一学年半的教学中有很大程度的改观，但是还有少数人的学习积极性有待加强。根据上学期测试来看，学生的成绩有一定的悬殊，特优生没有，优生29名分数在100分以上，最低均分只有26分，八（2）班的郭岩，从目前观察看状况极差，现在课堂上既不抬头，也不读书，更不写字。像这样不愿接受信息的学生还有，如王凯、赵乐、马月、汪泳等，转化的工作何等艰难。从八年级上学期来看，有些学生缺乏自主学习的意识。在我的语文课堂上，共有10多名学生始终稳坐不吱声，处于被动状态。 首先在课堂上无事可做的人依然存在，还有几个在观望，不知浏览群书；其次学习处于被动状态,无预习的习惯，在课堂的检测中，只能坐以待毙，质疑更困难，根本发现不了问题。三、在思考问题方面，也不够主动，会不会都不举手，被动的等待老师提问，有时课堂气氛极为沉闷，课堂的有效性无法体现。在学习成绩方面，二班属于优生少，中间生较多，后进生有9名，一班优生多有15个，中间生极少，后进生较多13个，拔优辅差工作非常重要。针对以上分析，遵循中学生语文学习的规律，为了“提高语文课堂教学中有效性的学习”我特意提出了“提高语文课堂教学中读写结合有效性的探究”小专题，将在本学期的教学工作中进行一步步的探讨。 三、教学工作目标 1、 在课堂教学中结合教学内容进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位，发展健康个性，逐步形成健全人格。 2、在有效学习的基础上了解文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记教材中的文言古诗词。 在学习中能正确理解和运用祖国语言文字，具有阅读的能力，养成良好的语文学习习惯。初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利有感情地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，养成读书看报的习惯。 3、以课堂教学为主阵地，在读写方面进行有效性学习的探究，提高教学效率，促进自身专业化发展。 四、教学工作重点及具体措施： 1、依据《语文课程标准》中指出的：“要提高学生的语文素养，就要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。”由此可见，有计划地指导学生进行多种形式的朗读，培养学生有感情地朗读，对提高学生的有效性学习有着重要的意义。 2、要求学生声情并茂地读出兴趣 在语文教学中，首先指导学生正确理解课文内容，以及词句的真正含义。然后通过声请并茂、感情丰富的范读来引导学生进行朗读。当语气、表情、语调、动作等作为一种信息传递给学生，学生会受到引导、启发、感染，受到美的熏陶，从而对学习语文产生浓厚的兴趣。 3、学生能在理解想象中读出感觉 在朗读中培养学生的理解能力和想象力，有利于帮助学生理解课文，丰富学生的思想感情。 4、学生能走进文本用心体会读出感悟。在教学中，要注重培养学生对教材的感悟能力， 教师要循序渐进引领学生体会教材所要表现的思想感情，能帮助学生深刻地理解课文的含义，有利于培养学生语言表达的感染力，确保学生读的生动性。 5、语文教学重在阅读，要求学生熟练地去朗读，全身心地去领悟，注意语音、语调的抑扬顿挫，运用个别范读、分角色朗读、小组朗读、集体朗读等方法，给学生创设更多读的机会，读的实践，读的体验，学生一定会读出属于他们的精彩。 在语文课堂教学中不仅要学生实现读的有效性而且还要实现写的有效性。    6、课堂教学中落实语言文字训练     语文课堂教学中，要重视对学生进行语言文字训练，使学生做到语言表达的准确性。要为学生创设一定的问题情景，例如鼓励学生能用几个词说出多个不同的句子，或者连词成段，拓宽学生说话写话的思路，丰富学生的语言，在此基础上布置课后作业，也可以让学生模仿教材中优美的语段，学习作者的写作方法练一练，写一写，常此下来，学生的写话能力，写作技巧就会取得长足的发展。     7、充分利用课本资源渗透观察能力的培养 教师在课堂教学中，应注重培养学生的观察能力。现行的语文教材中，有的课文配有插图。在教学过程中，教师应重视这些插图，做出合理的安排，使插图发挥相应的作用。尤其是看图文结合中的插图，要让学生认真观察，充分发挥学生的想象力，用自己的语言有顺序地将图意通顺连贯地表达出来。这样一方面培养了学生的口头表达能力，同时也培养了学生的观察力、想象力、更为写作文奠定了坚实的基础。     8、充分利用课堂资源实现知识营养的迁移     一篇美文，一个优美的句子，甚至是一个好词，都是一份份营养快餐，应让学生熟读成诵，并及时迁移到自己的习作中去消化吸收，进而内化成自己的能量。这种学习的迁移，拓展了语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。 我会坚持不懈地相信孩子，给孩子一个空间，与他们一起走好这条有效的学习之路，实践之路，研究之路。 9、研究的总体设想 阶段计划： 第一阶段：研究准备阶段（2009.3） 1、选择确定小专题，有效领导审批。 2、确定研究对象：从研究的实效性出发，定为八（1）（2）两个班级的学生为我的研究对象，即我们主要在八年级79名学生中进行提高语文课堂教学中读写结合有效性的探究”。　 第二阶段：研究过程（２００9.3——6月中旬） １、实践教师筹备专题讲座：由寇会贤承担。　　 ２、“三课”研讨，突出专题的特点，邀请校领导及本组教师亲临指导、讨论、交流。 ３、平时注重叙事性研究，搜集整理案例，进行分析反思，主动与学生交流。吸收学生代表为行动研究的对象，随时进行信息的反馈。 三、总结阶段（2009.6下旬.） １、撰写专题报告，分析成败的原因。 ２、收集整理专题研究材料。