学生随堂：以环境写孤独

学生随堂：以环境写孤独         学习《孤独之旅》，和学生重点探讨了字里行间的“孤独”。学生由开始叹息“读不出孤独”，通过自主合作探究，到最后感慨“整篇课文都是孤独”，也是不小的收获。我趁机让学生尝试这篇课文的以环境衬孤独的写法，还真是不错。       四面都是墙壁，月亮高高地挂在天空中，孤零零的一个，没有星星的陪伴。小小的人儿深夜里蜷缩在沙发上，盯着面前已是”雪花“的电视机。（几乎每个意象都是孤独的，特别是电视已经都放映完毕，但还不舍得关掉，因为至少还有一点声音的陪伴，抚慰内心的孤独。）        第一次到广州的时候，看着周围灰暗的树和天空，我觉得我是最孤独的。在陌生的教师，和陌生的同学上课......但是在那儿生活一段时间后，我觉得灰暗的环境渐渐清晰起来，原本没有光彩的天空也蓝了起来。（学生竟然活学活用，很有些鲁迅《故乡》的影子。）        当我第一次走出家门坐上车时，看着天上的白云不再是结伴而行，而是独自在无边的天空中无助地飘着。车上没有意思欢快的气息。        那天，下着小雨，看着蜘蛛网上的落叶，我开始发呆。落叶似乎在默默守护着蜘蛛网一样，而谁又来守护着我呢？        早上来到操场，天朦朦胧胧，太阳还没有升起来，只有月亮孤独地挂在空中。只听到几只鸟儿单调的叫了几声，格外空旷。       身边是汹涌的人群，耳边是嘈杂的人声，人们的笑脸一张张从眼前走过，恍惚间发现自己是孤零零的一人，无人陪伴。