六年级数学试卷分析

六年级数学试卷分析 一、试卷情况分析 此份数学试题基本上体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。课程标准指出：人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生的创新思维和灵活程度。试题内容全面，难度适中,题量稍显偏大。共计六个大题。 二、质量分析 我所代的六年级2个班情况如下：六(1)班实考62人，及格60人，均分85.74分，优秀率64.52﹪，及格率97﹪；六（2）班实考63人，及格61人，均分87.48分，优秀率65.08%，及格率97%。考试结果比较满意。 三、试卷具体分析 试卷共分六个大题：（一）知识乐园 共12道题，每空1分，共22分。出错较多的是4、5、12小题：4小题这个内容是上学期学得内容，有的学生已经忘得一干二净，把两个数量搞得一塌糊涂；5小题是本学期的重点，这种题有的学生没能真正理解百分数的意义，搞不清谁跟谁作比较；12小题这个题是考学生应变能力的题，题目知道正方形的面积，求圆的面积。其实就是告诉圆的半径的平方，直接乘圆周率就可以求出面积。有的学生知识学得过于机械，不能理解它的内在。（二）明辨是非 共5道，共5分，平均分4.8分，正确率达到96%。没有共性，主要是部分学生一些基本知识掌握的不是太好。（三）轻松选择共5道选择题，共10分，正确率达到82%。错的较多的是第5道：树林里有50只小鸟，又飞来2只小鸟，小鸟的数量增加了百分之几？这道题错的较多，原因是学生理解为增加了的数量是增加后的数量的百分之几，所以选C的挺多。（四）准确计算 计算题分为4题： 1. 直接写出得数。错的多的是最后一个题：3/4×1/4÷3/4×1/4=，学生错误的认为等于1，把运算顺序全忘了。 2．化简比，并求比值，总体做得还是不错的。 3．解方程。 4.脱式计算，能简算的要简算。这个题错的多的是后两道，第一个是5/4÷（2/3+1/6）有的学生把它和乘法分配律搞混，运用分配律来做；3/7×28/65+28/65÷7/4，这里该用分配律的又用不对。 计算题的正确率92%多点，应该说还是不错的。（五）动手动脑 正确率92.2%，圆的面积和周长的计算有极少数出错，但是第3提的（3小题）失分比较多。“从图中，你还能得到哪些信息？”有不少学生只写一个信息，扣一分可惜呀！主要原因是老师没强调，以前说得多，现在说的少。（六）解决问题 共5道题，共25分。正确率87.4%，这几道应用题中有一道有点难度，第1小题，有的错在单位换算错了，有的错在除法计算错了。第2小题，有的学生没有真正理解“工效”的含义。第4小题，有的没弄清单位1 。看来学生平常学知识就是死板硬套，一遇到变化的题就懵了。 四、从答卷情况看教与学存在的主要问题 从试卷各种不同题型的统计分析发现,学生基本知识掌握较为牢固。学生书写大部分较为整洁，格式相对规范，反映出平时对学生书写习惯培养的重视，学生学得相对较活，不过解决难题的能力有待提高。但从答卷中也可以看出一些问题所在：（1）部分知识点学生掌握不够扎实，练习的不够。（2）平时教学抓得不实，对于后进生没能形成家校教育合力。有些学生只靠课上听，回到家后没人督促练习，当天的家庭作业不能落实导致得不到适当练习无法做到内化数学知识，而且前面的知识没学到位影响后面学习形成恶性循环。（3）学生学习习惯的培养。本次考试中，非常简单的题，好多学生却因为看错题而失分，同时没有一个认真检查的习惯。应用题中反应出学生没有一个好的审题习惯，没看懂题意草草列式解答出错。今后加强良好学习习惯的培养仍是重中之重。 五、今后教学的改进措施 1.继续培养学生良好的学习习惯。 从某种意义上学习态度决定学习效果。习惯所起的作用绝对大于一时一地所取得的考试成绩，而且习惯和学习成绩是联系在一起的。当学生有了良好的学习习惯，必定促进学习成绩的提高。在今后的教学中，应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，有意识让孩子多见一些练习题型,有针对性地培养孩子仔细审题、独立答题、想好了再下笔、完成所有练习后还要认真检查的习惯.  2. 不断改进教学方法，帮助学生提高学习效率。 平时每次作业都应该严格要求，对于不认真书写的作业应当坚决要求学生重写。平时作业要少而精，要留充足的时间给学生，避免学生为了求快而降低质量要求的现象发生。 3.要不断对以前所学的知识进行巩固、练习，尽量做到新知与旧知两不误。 4.关注学生个体差异，密切联系家长形成家校共同教育机制。一些家长没能对孩子形成监督教育习惯，不关注孩子学习。对孩子作业不闻不问，使得一些孩子回家就像“溜号”一样。针对这样的家长得在今后的时间中加强和他们的沟通交流。让他们也能投入到教育孩子的行列中来，家长、教师共努力，不断鼓励孩子，耐心等待他们进步。 总之，我们教师在教学中要结合养成教育活动的开展，多注重学生的良好学习习惯的养成，做到认真思考，细心答题，大胆猜测，小心求证，并在教学中真实的了解学生对知识的掌握情况，要让学生学会灵活运用知识，掌握最佳方法，让学生在任何情况下都能应对自如，在结合学生实际和教材特点的情况下，把数学与生活紧密相连，让学生在实践中体验数学的价值，获得成功的快乐。