智慧与爱心并存，班主任工作之法宝------参加班主任培训学习心得

智慧与爱心并存，班主任工作之法宝------参加班主任培训学习心得 2015年4月11-15日，全国班主任工作培训活动在xx市光大商务酒店举行，我有幸参加此次培训活动。几天里我聆听到多位班主任工作管理专家、行家的精彩报告，先后听取xx中学《利用素材开启学生心智》、xx市教育局局长的《师者，做更好的自己》、xx市海沧育才小学谢淑美的《专业化，为班主任的幸福成长助力》、xx省小语会副理事长肖俊宇的《以研促教、项目推进》等讲座，其中感触最切、体会最深、收获最大的是王老师的专题报告。王老师以“来一斤母爱”、“招聘会”、“生命的十字架”、“永不言弃”等班会实例生动形象的阐释了什么是班会素材、如何积累班会素材、怎样运用班会素材等操作层面的具体问题，材料充实，语言幽默，讲述生动，使受训者在学习中享受了一场教育大餐。与之相比，之前我的班会课较多的是对上周工作的总结，对本周工作的安排，对一些不良现象的纠正和批评，对学生提要求、讲道理，班会效果不甚理想。如今看到如此生动、诱人的班会课模式，这样的班会课不仅能让学生身心得到愉悦，更让学生的斗志得到鼓舞，班会成了学生加油站，是学生的鼓劲会，是学生的励志会。王老师借助主题班会这一有效推手，将班级出现的不良问题及时化解，对于学生的心理有效疏导。这样的主题班会形式对我而言，既新鲜又有效，便于学习借鉴。通过聆听王老师的讲座以及阅读他的成长经历的视频，我了解并体悟到：做好班主任管理工作，需要智慧与爱心并存，需要有颗不断提升自我的恒心。班主任工作十分辛苦，遇到的困难很多。去年九月新接手1205班时，我班个别学生难以控制，如xx、xxx、xx、等人，组织纪律观念差，存在迟到、旷课、吸烟、上网成瘾、过早谈恋爱现象；还有小清、小贤、小诺、小凯等人学习观念不强，晚自习说话，上课不专心听讲，爱打瞌睡，作业应付了事，学习主动性不够，目标性不强，学习成绩不理想；也有小蕾、正敏、长兴、成学等人不关心集体、不热爱劳动，卫生观念较差，随手乱丢垃圾等等问题，尽管学校规章制度十分严明，本人苦口婆心地做了大量的工作，但是这些学生仍然累禁累犯。面对这些困难，我不能视而不见，充耳不闻，置之不理，唯有寻找对策积极应对，以智慧巧妙解决这些困难。首先，确定我们的目标：改善班风，营造“沉静、文明、有礼”的班级。为此我们设立班级“进步之星”奖励，每周由班主任以及5名值日班长提名，评选出本周里有点滴进步的学生，尤其对安静的学习有目标的孩子重点嘉奖，将获得进步之星奖励的孩子的推荐词打印出来，在班上宣读、颁奖、摄影留念，并请获奖学生将证明带回给家长写一段鼓励语，带回班级张贴。如此每周坚持，不断强化孩子们心中的目标致力营造“沉静、文明、有礼”的班级，共同维护班级的荣誉。其次，努力营造书香班级的氛围，让我班学生成为儒雅有礼的孩子。我班鼓励家长和学生为班级捐赠书架和图书，一个学期来，我班新增书架2个，新增书籍346本。我班将每周下午的三节自习课作为班级阅读课，阅读课时间，要么是学生静静阅读，要么是学生们开展读书沙龙活动。从2014年9月以来，学生共同阅读的书目有《朝花夕拾》《窗边的小豆豆》《骆驼祥子》《草房子》《海底两万里》《追风筝的人》《名人传》《傅雷家书》，将要阅读的书目有《格列弗游记》《水浒传》《简爱》《培根随笔》《泰戈尔诗集》《三国演义》《红楼梦》《悲惨世界》《奥巴马传》《苏东坡传》等。我想通过阅读这一形式，让孩子能够品味经典名著，通过文学的浸润，培养终身阅读的好习惯，成为有修养有气质的孩子。第三，培养有责任心、守纪律的班干部，建立人人有事做，人人参与管理班级的机制。我班有正式班长1人，值日班长5人，每人轮流负责一天班级的纪律考勤等；班级的劳动委员、体育委员等各种管理职务，均由多人担任，轮流负责“日日清”制，由于班级管理由大多数孩子参与，因此收到较佳效果。如今，班级迟到现象几乎绝迹，穿拖鞋现象根本没有，教室地板不留纸屑一尘不染，日臻美好的景象在我班继续保持。第四，批评时贯穿“爱”，教育时体现“情”。 班主任在日常班级管理中表扬往往少于批评，在批评中一定要出言谨慎，要把“恨”铁不成钢转化为“爱”铁能成钢。贯穿“爱”字，准确把握学生心理，肯定优点，不挫伤他们的自尊心。教育引导时重视体现“情”字，“晓之以礼、动之以情、导之以行、持之以恒、明之以纪”的科学方法，保护好学生的信心，使学生得到最真切的教育。比如，我班一个学生小诺性格倔强、号召力强，但经常带头闹事，我采取了关心、爱护、尊重他的做法，没有计较他的缺点，让他当上了值日班长，出人意料的给予关心、尊重，以及同学们的信任，使他的“个性特长”用到班级上来，他那“倔强”形成的“大公无私”的作风受到同学们的欢迎，有关“号召”也得到大家的响应，在他的管理下，班级工作有声有色，受到老师和同学的赞扬。诸如此类，如此种种，需要班主任具备智慧与爱心并存的能力，方能在班级管理这块领域得心应手。班主任工作应以育人为本，以成人教育为目标，以成才教育为中心，将原有的“辛苦型”、“经验型”班主任工作形式向“智慧型”、“科学型”班主任工作转化，以期取得较为理想的管理效果。