佛曰：一花一世界，一草一天堂……此时，我却在想着那一首诗、一本书、一部电影、一个绘本故事、一组春天的歌。 走进第二十二届“现代与经典”的课堂，仿佛置身于历史的文化长廊：厚重的古典诗词因吟诵而变得轻快活泼；当电影遇见书，意料之外情理之中的猜想让你悦读越美丽；绘本故事《小真的长头发》究竟有多长？天真，是想象无敌的唯一“秘诀”…… 镜头一：古典诗词的吟诵 第一天的上午，先是聆听了赵志祥老师执教的《渔歌子》。他带着一颗童心和孩子们一起欣赏品味诗词中的“有声有色”“动静结合，相得益彰”“一切景语皆情语”，在师生的一唱一和中，在反复诵读中，我对诗词有了兴趣，同时也有了疑惑。第二天的下午，又听了李丽老师执教的《古朗月行》（节选）。她先是教学生标注平声、仄声、入声，然后示范吟诵。在接下来的整节课中，没想到她会自己一遍又一遍不厌其烦的领着学生吟诵。当时我只觉得这样上一节课，老师会很累。后来通过她的分享，我才知道这是学吟诵最初的必须的环节。课，是朴实无华的，而她也是真真实实的。紧接着，薛瑞萍老师做了一个相关的报告，从而让我深刻地领悟到了古典诗词的魅力。看老师如痴如醉的在台上指挥，听学生在台下手舞足蹈的吟诵，其中的韵律和韵味美瞬间就感染了会场的所有人。大家和薛老师一起舞动着手臂，一起吟诵着春天的歌，那一刻，古诗词的魅力不言而喻。 镜头二：事半功倍的预热 俗话说：良好的开端是成功的一半。这句话在管建刚老师的课堂上得到了最好的印证。《陶校长的演讲》是本次活动的第一节课。一个老师面对一班陌生的学生，一班学生面对一个重大的活动、面对一个陌生的老师、面对台下几百个听课的老师，这种陌生感、距离感、紧张感、压力感是每一个上过公开课的老师都深有体会的。可大家就是大家，上课之初，管老师先是介绍自己的名字：“我叫管建刚，管理的管，建设的建，刚来的刚。”然后找学生像他一样做自我介绍。学生很快学会了。接着他又说：“我叫管建刚，管理的管，建设的建，刚来的刚。大家都叫我管大，我很喜欢这个外号”说完就找班里有外号的同学做自我介绍。其中有一个外号叫小胖的孩子在介绍完自己的名字之后，说“我的外号叫小胖，我既喜欢大家这样叫我，又不太喜欢这样叫我”当他说完这句话，台上台下笑声一片。此时，孩子们放松了，他们和老师的距离拉近了，紧张感和陌生感也在逐步消散。 首次提出“语文味”这一理念的广东深圳教研室程少堂副教授说“所谓的语文味，是指在语文教学的过程中，在一种共生互学的师生关系中，主要是通过情感激发和语言品味等手段，让人体验到一种令人陶醉的审美快感。”管老师课前交流这一环节，情感激发和语言品味这两种手段都于无形之中得到诠释。我想，语文味不是依托文本而存在产物，而是引领学生走进文本的力量，是时时处处贯穿于整个课堂的“味道”。 镜头三：写作方法的指导 作文是语文学习中一种创造性的练习,是学生认知水平和文字表达能力的综合体现，是字、词、句、篇的综合训练。然而很多学生都有 “作文难，难作文”的感受。一到上作文课，许多同学常常是咬着笔头，看着天花板，一脸痛苦状，作文课成了“作难课”。在这次学习的过程中，有幸听了蒋军晶老师执教的《舌尖上的美食》这一作文指导课，让我受益匪浅。蒋老师以“番茄炒蛋”为题，让学生练习习作。学生根据他所总结的：一样一样写过去、多用颜色、让味道“动起来”、用上“比较”、用上“好像”这五种写美食的方法，果然把“番茄炒蛋”这一家喻户晓、普普通通的一道菜写得让人垂涎三尺。我想，这对于一线老师来说，是最实用、同时也是最有效的指导。 短短的几天学习，穿梭在古典诗词与现代文学之间，我受益匪浅，心生太多感动：名师大家的课堂让我切实感受他们超强的课堂驾驭能力，他们对语文教学的执着与热爱让人佩服；他们深厚的文学功底、语文素养和全新的思想让人感叹；他们精湛的课堂设计值得我们每个人学习。高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之……
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