初中班主任留守学生管理工作优化研究

摘要：由于父母外出务工，留守学生长期缺乏关爱和教育，管理问题日益突出。近几年来全国各地初中不同程度地开展了留守学生教育和管理的探索实践。如何更好地加强初中班主任对留守学生的教育管理，保证教育管理工作再上一个新台阶，已成为教育领域的重要话题。就留守学生问题形成的原因展开分析，并分别针对各原因采取管理措施是优化管理工作及使得留守学生健康成长的关键。关键词：留守学生 初中 班主任随着国家的发展与经济的进步，城市化的速度逐渐加快，越来越多的剩余劳动力选择向经济发达的城市外出务工。而这些务工人员因生活条件、经济条件、时间条件等条件限制，无法将子女带在自边抚养教育，只能将孩子留在家中，这也是当今时代留守学生越来越多的原因。父母是孩子的第一任老师，当初中学生的父母外出务工，由于长期缺乏关爱和教育，他们的心理便与非留守儿童产生了差异。对于初中留守学生的管理也更加困难，留守学生的管理问题日益突出，优化留守学生的管理工作也成为当务之急。一、问题的存在及主要形成的原因：根据相关资料，我国留守儿童约有2000万人。在部分省分农村劳动力外出务工人员较多，这使得留守儿童占当地儿童比例高达18-22%。与此同时，父母双方都外出务工，孩子无法随父母生活的情况在全部留守儿童中占比超过半数，比例高达56.17%。因人口流动引发的农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题。1.缺乏教育父母是孩子的第一任老师，家庭教育更是学生成长的必要一课。对于留守学生而言，生活在亲属寄养、学校寄宿、隔代抚养等环境下，每年难得一两回与父母见面，如何谈得上父母的言传身教。由于家庭教育的缺失，留守学生心理、性格、智力各方面发展都会受到一些影响。而由于缺乏教育导致部分儿童有着较差的行为习惯，并且心理极易失衡，也容易产生一些行为失控甚至犯罪的行为2.缺乏沟通据统计，80%以上的留守儿童是由隔代监护或亲戚临时监护，在隔代监护中，由于年纪较大、文化素质较低，祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。与此同时，通常祖辈与留守儿童间代沟较大，缺乏一定的沟通，对孩子的成长更为不利。缺乏沟通不仅体现在祖辈抚养人与留守儿童之间，还体现在父母与学校之间。当留守学生出现逃学、厌学、辍学现象时，父母不能及时与学校沟通，学校也无法及时针对学生情况做出处理措施。中国人民大学人口与发展研究中心的研究显示，留守儿童在校率在进入初中阶段以后大幅度下降，14周岁留守儿童的在校率仅为88%。3.缺乏照顾人身安全对于留守学生也极为重要，由于父母常年外出务工无法落实监护责任，在监护人缺乏防范意识的同时，留守学生的自我防护能力也十分弱，很容易受到意外伤害，犯罪份子也更容易盯上这些留守学生。据统计，留守儿童被拐卖的比例为被拐卖儿童占比极高。另一方面，由于缺乏照顾，无法满足学生的情感需求，无法疏导学生遇到的心理问题，这对于其身心健康形成也造成极大的影响。4.缺乏关爱或过多溺爱留守儿童由于缺少父母的关爱，在心理会显现孤独苦闷的特征。留守学生在学习上不被父母约束，会出现不关心学习，过分贪玩的现象。缺乏关爱，缺乏安全感，性格会逐渐变得孤僻、倔强、不善交流。同时据调查显示，留守儿童还易出现冲动，易怒，自私，贪图享受，不懂分享等各种性格缺陷，而这些与缺乏关爱都有着极大的联系。另一方面，由于隔代教育的影响，与缺乏关爱相反，留守儿童获得了过多的祖辈的溺爱，走上另一个极端。由于父母外出务工，大部分留守儿童与祖辈生活, 但大部分祖辈的教育方法 都无法跟上当今时代形势，大部分祖辈过多溺爱偏护孩 子 , 容易使他们养成缺乏约束的心理。二、针对留守学生问题的管理优化工作1.加强引导教育在缺乏父母第一任老师的教育的情况下，初中班主任需要加强对留守学生的引导教育，一方面需要加强对留守学生的心理健康教育，另一方面则需要及时解决学生的心理问题及遇到的障碍。各班主任应针对班内不同留守学生的特点，分别开设心理健康和心理咨询措施，分别以各种不同的形式定期开展心理健康教育工作。帮助学生掌握一般的心理保健知识，培育学生健康的心理。2.及时沟通解决问题由于留守学生缺乏与监护人的及时沟通，为照顾学生心理健康，学校应主动承担监护人职责，建立健全的日常谈心以及沟通活动。初中班主任应针队班内留守学生，建立起每天必谈制度且时间不论长短。除此之外，每当学生遇到困难，班主任应及时疏导其心理问题，及时了解学生的学习、身体、和思想情况，运用爱心教育和感化学生，给予学生足够的照顾，引导学生健康成长。另一方面，由于家长缺乏与学校的沟通，班主任应建立健全的教师家访制度。若家长长期外出务工无法参与家访活动，班主任应与其及时电话沟通联系，反应学生学习生活情况，探讨帮对孩子的教育措施。在反馈的同时也从他们那里获得更多的信息，并通过这些信息采取更好的教育方式。在家访和电话联系过程后，应及时将访谈内容记录以便更好的开展日后教育工作。3.平等对待，全面统计由于留守学生缺乏照顾，部分学生心理脆弱，班主任对于不同留守学生应尽量做到平等对待，不能因为留守学生之间的的差异而产生差别，厚此薄彼。同时开学期间班主任应建立详细的留守学生信息档案。对所有留守学生进行详细的资料统计和摸底调查，全面了解学生的家庭情况和个人情况，并将其记录在信息档案内， 同时应了解所有学生长家及其临时监护人联系方式，以便沟通活动的展开4.加强班级凝聚力班主任应加强班级凝聚力，避免校园冷暴力。及时开展班级文化建设，让学生投入更多的精力到学习中去，让留守学生找到他们精神的依托。在凝聚力强的班级中，每个学生都是其中的一份子，这可以有效的避免留守学生出现心理问题，更能帮助留守学生健康成长。加强班级凝聚力使得学生团结起来，同学之前互相照顾，弥补了留守学生缺乏照顾的缺陷。5.强化家长教育意识并非所有外出务工家庭都对留守学生有不良影响，而是由于部分外出务工家长对孩子教育意识的缺失，导致其没有花费时间在留守孩子的教育上，从而使得其产生不健康的心理。因此，家强家长的教育意识至关重要，班主任在与家长沟通的同时应向其阐明家庭教育对孩子的意义，并举出教育的利害关系，也要提醒诸位家长对孩子不能过于苛责。每学期按时开展家长会，告知家长孩子的学习生活情况，要求每位家长不得无故缺席。对缺席的家长应了解原因，并单独另找时间沟通。三、总结留守学生是当前社会的重要问题之一，在社会高度重视的同时学校也应高度重视尽其所能帮助留守学生健康成长。站在对学生负责的角度，学校对学生应严慈相济，对错误不能一味的责罚也不能一味的宽容，作为初中班主任，对待留守儿童应用心去呵护，用情去温暖。对待留守儿童的家长应让其重视对孩子的教育，晓之以情动之以理。因留守学生的心理可能更加脆弱，班主任还需陪养其自信心和进取心，要用辩证的眼光，发展的态度对待每一个留守学生。综上所述，留守学生的心理健康不仅仅只是学校一方面的责任，在班主任进行留守学生管理教育工作的同时，还需要家长、和社会的共同协作、共同努力。只有各方携起手来，同心协力，带给留守学生更多帮助和关爱，才能为留守学生创造一个快乐、健康、幸福的童年。