小学英语教学随笔 看似细枝末节，实则非同小可

今天上了一节“Read and write”这样的以读写为主的课型。在刚开始上课的时候，我先复习了Part A和Part B部分的由be动词is/are引导的一般疑问句的单复数，以及它们的肯定与否定回答，即：创设情境问：Where is …? Is she/he/it…? Yes, she/he/it is. No, she/he/it  isn`t. Where are …? Are they…? Yes, they are. No, they aren`t.从孩子们的回答情况来看，孩子们掌握的不错。接下来是本节课的学习目标，我设定了4个学习目标，分别是1，在图片的帮助下，读懂描述起居室的小短文，完成图片与文字的连线以及描述钥匙位置的任务,2.能够按意群和正确的的语音、语调朗读小短文。3. 能够借助图片，正确的选词填空。4. 能够描述物品的位置。在孩子们明确了学习目标后，我便让生通过听录音，说一说听到了哪些单词，一共听了两遍，听完第一遍时，有孩子说，living room,于是我便在黑板上板书出这个单词，之后，又有孩子接着举手补充，我继续板书，books,bag,glasses,keys,sofa,fridge;当我问道：“Anything else?”孩子们纷纷摇头，于是我又播放了第二遍录音，很快就有孩子陆续补充：phone，table,这一次，根据预设，孩子完成的不错，之后我便让他们再听一次，告诉我这些物品的位置在哪？孩子们听完之后看着黑板的板书边回忆说出它们的位置。接着，为了检测对与否，我让孩子们打开书，先自读一遍课文，并从文中划出物品位置有关的句子，之后，核对黑板上答案，师并给予肯定。再自读一遍课本，用笔划出自己的疑问，根据孩子们的质疑，我板书出“find、them”这两个单词，班上无人能帮忙解答，于是我让孩子们跟着录音，解答疑问，但是them这个单词，孩子们还是读不好，之后，师领读，并各种形式练习，带到句中练习。再接下来，是各种形式读课文，练课文，读课文，并解决问题：Where are the keys?根据孩子们的展示，总结出有两种回答方式：“They are on the floor./They are near the sofa.”在问题都得以解决之后，我发动指令：I say. You match.由此完成了目标1和目标2的达成情况。对于目标3和目标4，我先引导孩子们通过观察图1和图2分别有什么，并结合实际说这些物品所在的房间，孩子们很快就给他们设定好了主题“living room ,bedroom”,之后再进行选词，填写。在孩子们下笔书写的时候，师巡视，发现问题，并挑同学展示，集中解决存在的问题。在目标4中，孩子们存在的问题无非是，句中be名词的单复数形式，决定着它前面的名词的该用单数，还是复数，根据孩子们的展示，我在小结中说道，is前面必须用名词的单数，are前面必须用名词的复数。针对这一现象，我又举实例，以此让孩子消化和梳理思路。总之，回顾今天上的这节课，还有很多的不足，比如，侧重了听力，听录音得次数有点多，孩子们读的有些少，另外，在孩子们书写句子的时候，我缺乏实地指导，比如告诉孩子他存在的以下书写问题：句子头大写，尾标点，句号缩成小圆点，词词分开别粘连，以及加上正确的写字姿势，这样写出来的句子才漂亮。这些教学中存在的细节问题，我会在今后的课堂中多加注意。