阅读教学的实质究竟是什么

课标对学生阅读能力的要求是让孩子喜欢阅读，并能用普通话有感情地朗读，感受阅读的乐趣，对二年级的学生来说，流利地读书不是难事，但让孩子们感受其中的乐趣却并不容易，尤其是现在的学校阅读，流行着不自然的、单调的、机械的、低沉的和歌咏方式阅读的现象，这恰恰就是缺乏动力的表现。阅读被变成了一种孤立的技能。在儿童的头脑中，他感觉没有需要通过阅读而达到的目标；没有想要满足的智力渴望。他阅读的书籍不关涉他意识到的问题。书就是阅读课。他学会阅读不是为了他所阅读的，而纯粹是为了阅读而阅读。所以，当我们使纯粹的阅读过程成为其本身的目的时，阅读的生命力在心理上就已经失去了。 在当下，儿童把阅读当作一种机械的工具，几乎理解不了这些这些有价值的读物。结果是，在他掌握了那种阅读技能并希望使用它时，他却没有知道阅读的标准。那时，他很可能不知道阅读的价值。但是，儿童应该对所阅读的内容具有个人的兴趣，有一种个人的渴望，以及满足这种兴趣或渴望的个人能力。儿童的经验背景能够使他理解琐细的、仅仅娱乐的、令人激动的阅读材料与包含着永久和严肃意义的阅读材料之间的差别；直到儿童开始带着这种经验背景来接触阅读材料时，我们才可能完全实现理想。 二年级的学生随着识字量的增加，对阅读能力的要求也有了相应的提高，不仅仅是感知图片，还要有自学、自读的能力，而这些阅读的要求是否能够实现，我们的孩子能否真正地参与阅读，对阅读本身有兴趣，还需要教师的正确引导。