勤写教学反思，时时反思教学

实际上，我们在日常教学中，几乎每次上完或听完一节课后都会或多或少地进行一些反思。如：这节课上得好极了；这节课学生活动不错，但知识掌握得不扎实；今天学生兴趣不高，没激情；等等。如果我们把这些想法再深入一下，“这节课上得好”，好在哪里？有哪些值得发扬的地方？“学生兴趣不高”，原因是什么？学生活动的效果怎样？有哪些经验或教训？下次上这样的课时应注意什么？这样，对我们的日常教学进行再认识，再思考，从教学实践中反观自己的得失，并以此总结自己的经验教训，这不失为我们提高个人业务水平、提高教育教学质量的一种有效手段。 写教学反思的方法不拘一格，可以寥寥数语，也可以成篇成章，还可以随心所欲地写成日记的形式。反思的内容也多种多样，可以写成功的经验，也可以写失败的教训；可以写自己课堂中的收获，也可以写听别人课时的感想；可以写老师的教学机智，也可以写学生的创新火花。 一、成功时反思　　 我们在日常教学中对自己比较满意的做法，或者对教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，以及教学方法上的改革与创新等等，都可以随时详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。如第一次教学《可能性》一课时，我使用了学生喜闻乐见的扑克牌导入新课，结果学生学习兴趣极高，效果很好。当时，我用教学反思的形式详细记录下成功的导入方式，以供以后教学时参考： 激趣导入，给学生上“好玩的课” 《可能性》这节课，我是这样导入新课的： 1、 首先向学生出示一副扑克牌，简单介绍四种花色。 2、 出示一小摞扑克牌，逐张给学生看花色（都是红桃），问：我从中随便抽出一张，会是什么花色？（当然是红桃）确定吗？为什么？（板书：一定） 3、 在这一小摞中放入几张黑桃，问：现在从中随便抽出一张，会是什么花色？为什么？（板书：可能） 4、 再问：我从这一摞扑克牌中随便抽出一张，会不会抽出一张梅花来？为什么？（板书：不可能） 实践证明，这样的导入方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以让学生更好地理解可能性出现的三种情况，教学效果很好。 因此，在后几次教学这节课时，教学设计虽然有所改动，但我都保留了这样的导入方式，而且每次效果都不错。 二、失败后反思。 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，我们可以对这些不足之处进行系统的回顾、梳理，并通过记录对其进行深刻的反思、探究和剖析，在今后再教学中吸取教训。同样是《可能性》这节课，我一直以为很成功一直沿用了几年的“扑克牌”导入法后来出现了问题。 那天我拿着一副扑克牌走上讲台，学生的眼睛立刻亮了，有的开始窃窃私语。我习惯地以为是像预料中的那样引起了学生的学习兴趣，事后才知道并不是这么简单。近几年，刘谦和他的魔术风靡全球，老幼皆知，刘谦早已像当年的奥特曼一样成了这一代孩子崇拜的偶像。所以当我拿着扑克牌出现在讲台上时，孩子们兴奋的眼神中已不再是学习的兴趣，更多的是因为他们以为老师会像刘谦一样给他们来一段魔术，而我在上课前竟没有意识到这一点。所以，当我手中拿着一小摞全是红桃的扑克牌问“能不能从中抽出一张黑桃”时，学生们异口同声地喊：“能！”并兴致勃勃地等着看老师变魔术，弄得我哭笑不得。 于是，我又写了这样的教学反思： 备“好玩的课”必须先“备学生” 备“好玩的课”必须先“备学生”。学生的生活环境在变，学生的兴趣点也在变。作为老师的我们不能拿着一本不变的教案来应对已经变化了的学生。“好玩”是建立在学生的认知基础之上的。如果远离了学生的认知基础和生活经验，再“好玩”的课也只能流于形式，而且可能越“好玩”就离我们的教学目标越远。 三、观课中反思。 观摩别人的课时，我们不仅要认真听，认真记，更重要的是要认真地思考，经常深入地进行反思：这样教有什么好处？如果我来讲这一节课，我会用怎样的措施来突破重难点？ 我在听侯淑娴老师的课《整十数加一位数和相应的减法》时，发现她几乎没用教材上的情境图和练习题，而是全部改用学生生活中的事例创设新的情境，把所有的数学问题都放到学生的生活中去，因为都是学生熟知的事情，学生在理解上没有困难，也就很顺利地学会了新知识。有了这样的感触，我在听课本上就写下了这样的反思： 创设生活情境，降低问题难度 无论学生的生活环境怎样变化，无论我们的教学方法怎样变革，联系学生的生活实际进行教学总是对的。如这一节课最后的拔高题：“有女教师50人，男教师9人，学校的班车能坐45人，问要把这些老师送回家，能不能一次送完？”这道题如果在以前，应该算是一道两步计算的应用题，列式计算会很麻烦，又要50+9，又要59 - 45，有点难度。但在这节课上，我们看到学生都能正确解答，我想，这正是因为我们联系了学生的生活实际，把数学问题放到学生熟悉的生活情境中，降低了数学问题本身的难度。所以我想，在以后的数学教学中，如果我们能够时时注意联系学生的生活实际，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识，那么，以前教学中的一些难点问题也就会迎刃而解了。 当然，教学反思不一定每节课都去写，但是有感想时一定及时记录下来。每听完或上完一节课，静心沉思：摸索出了哪些教学规律？教法上有哪些创新？组织教学方面有何新招？启迪是否得当？训练是否到位？等等等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”。如果经常这样做，我们就可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度了。