低年级齐读“四弊”

最近，为低年级代课。我发现只要老师一说读书，学生们就“齐读”，并且越来越“齐”，越来越“响”。然而，当让学生个人读书时，多数学生竟连个整段、整句都读不下来。可以说：“齐读”的整齐、宏亮掩盖了现实的“滥竽充数”。可见，“齐读”是低年级朗读指导应该尽量减少采用的方式。那么，齐读都有哪些弊端呢？      第一、“齐读”不利学生“识字”。齐读让很多学生只是声音“随众”，而少了对字形的辨识。虽然看似一遍一遍的读书，其实，很多学生并没有根据看到的字形，而准确发生。因此，不利于低年级学生识字，也不利于学生对拼音的巩固和运用。      第二、“齐读”让读书缺乏了个性。读书的最高境界是如同“说话”，而我们看现在的低年级齐读效果——没有了“说话”的自然节奏，没有了“说话”的个人风格。于是，匀速、同步的“唱读”大行其道。      第三、“齐读”不利“成功”的示范。低年级学生更需要身边的榜样示范的作用。齐读，不利于教师发现“典型”，进而使学生的“成功”不能得到很好的展示。      第四、“齐读”不利于因材施教。      总之，教师须杜绝或减少低年级学生的“齐读”现象，鼓励自由读书，提倡接续朗读、表演朗读，让学生展示成功、找到样板、扬弃自我、读出生活。