游戏，是孩子乃至大人最热衷的一种生活方式，是我们闲暇生活的一种闲情逸致。最近有一款游戏在我们班让孩子们喜爱的如痴如醉。镜头一：一天早饭后，孩子们纷纷选择自己喜爱的区域，茶韵区是我们小朋友最喜欢的地方，不一会这个区域可进入的人数将满，而这个时候又有两三个小朋友一起来到了这里，在这些小朋友举足无措、不知如何决策时，区域内的小朋友支招了：“你们石头、剪刀、布吧，谁赢了谁进来玩”这时在外面等待的小朋友开始了石头、剪刀、布，对于结果小朋友没有任何异议，赢的自动进入这个游戏区，而输的小朋友则选择了其他区域没有任何怨言。反思：如果这件事请老师来帮忙，让老师来分配谁去谁留，我们该如何抉择呢？我们常说好东西要分享，试问我们自己特别喜欢的东西真的能全然无私的分享给别人吗？答案或许是否定的，因此在孩子面对非常喜欢的东西时，我们仍要坚持对他们说：“好东西要分享吗？”还是应该让孩子自己去做决定呢？我的答案就是让孩子自己去选择。镜头二：升入大班的孩子，已具备了基本的自理能力，对同伴有了很强的服务意识，喜爱帮助人，一天饭前，由于值日生人手不够，需要另请小帮手帮忙，孩子们纷纷踊跃举手，争先恐后。而这时候，我点了几个小朋友的名字，理由是：今天她们表现都很棒，而且她们每次值日小朋友都很满意！本以为就这样定了，谁知道小家伙们不乐意了，并滔滔不绝的说道：“老师，我今天表现也很棒啊！”“老师，我的服务小朋友们也都非常满意啊”“老师，我的表现今天比XX小朋友更好啊！”我：“……”正在我犯难的时候，当天的小值日生来给我解围了：“老师，我们来选吧！让他们自己来说一说，今天自己哪里表现好了，然后选出来几个人，让他们石头、剪刀、布！”我一听：“好，那你们来选择吧！”反思：通过这件事，可以很好反映出大班的孩子，真的长大了而且都拥有独立的思想观，孩子们的服务意识以及辩别能力都有了很大的提高，如果老师强行独断的决定结果，孩子想必会同意，但是一定会大大的打击孩子们的积极性，看来以后再发生类似的问题，还是需要交给孩子们自己去解决。一款看似平淡无趣的游戏，竟被孩子们运用的淋漓尽致，这款游戏好似就是为了解决孩子们相处时的困难而发明的，不禁想到自己有时在一件事情难做抉择时，也会选择这款游戏。和好朋友发生争执的时候或者无从选择的时候，我们也都会用这种方式来决定最后的结果。但是，有时候，石头、剪刀、布的结果也并非是正确的。镜头三：有一天，我们班有两位小朋友犯错误了，原本我想让他俩意识到谁对谁错，我决定让他们两个自己来辩论一下，我是对的，为什么对，而其他小朋友来当评委。谁知这两个小朋友辩论的越来越离谱，而小评委们也开始听得不耐烦了，干脆说道：“老师，让他们两个石头剪刀布吧！谁赢谁对，谁输谁错！”我一听暗自摇头，并进行了制止。担当了小法官，开始讲述两位小朋友的对与错。反思：当孩子触犯了原则性的错误时，作为老师就必须要坚守原则，给他们灌输正确的认知。石头、剪刀、布这款游戏由此看来，也只能适用于正确且不触犯原则的情况下方可应用。而这件事显然不能再任由孩子们自己去解决，不然结果一发不可收拾，还会给孩子们误解为石头、剪刀、布能决定任何问题。游戏是丰富我们日常生活的一种方式，游戏的结果有时能帮助我们进行抉择，但是有时候还是要深思熟虑后再做决定，石头、剪刀、布就是最好的例子，幼儿喜爱我们可以让这款游戏发挥它最大的用途，这也印证了那句：孩子们宜在玩中学的道理。让孩子们在游戏中学、学中玩也是幼儿园教育中最为广泛的教学手法。游戏，让孩子寓教于乐；游戏，让孩子快乐的成长！
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