关于教学评价反思 由看老师作业批改想到的

新的课程标准要求教师要关注学生，课堂教学过程中老师关注了学生，注重了对学生学习过程的评价。其实作业的批改、检测、考试中也应关注学生的发展。今天教育的价值不是纯粹的科学知识的传递和习得，它是被教育者精神成长和生命体验的过程。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。我们的责任在于塑造健全的人格，展示人性的魅力，关爱生命的成长。所以教育活动的每个环节都应关注孩子的成长。一、表扬里面的“？”　　无论是谁，一看到作业本上的红“√”，就会夸赞不已。在此，我想对这种夸赞打上一个“？”。是他自己做的吗？他认真思考过吗？他把方法掌握了吗？这一连串的问号不时在我脑海中翻滚。二、批评背后的“？”　  有的同学为了不爱批评就抄别人的作业或乱做一气。有的同学作业改十几次答案还是不对，老师少不了又得批他一顿。在此，我们也得打上一个“？”。为什么改不对或不交作业呢？排除孩子们都贪玩的因素，还有其它因素吗？联想到这里，不难知道学生不会或不交作业的原因是没有找到学习的方法，我们当老师的还有什么理由去狠批这些学生呢？三、老师心中的“！”　　作为一名教育工作者，我们心中常有一个“！”。感叹自己的教学，感叹自己的爱心，感叹自己所做的一切一切。与其花力气去发怒，不如耐下心来多询问每一位学生，看他们是否真正掌握了学习的方法，真正用这些方法去解决自己遇到的困难。正如名人所言：“给我一个支点和一个足够长的撬棒，我能把地球撬起来。”那么，我们更应该感叹学生何尝没有这个“支点”，这个“支点”就在学生手中，指导学生尽快找到它，一切问题都会迎刃而解。四、针对不同孩子的特点，应采用不同的评价。1、针对孩子应用题列式正确，计算错误。评价你分析问题的能力很强，逻辑思维很棒，再细心一点计算一定会更正确。2、针对不交作业的孩子。评价今天你交作业了，胜利在向你招手孩子。3、针对字迹潦草的孩子。评价你的字写的很好，很认真。4、针对特聪明的孩子。评价你的想法总是与众不同，真有数学头脑、思想。5、针对全对的孩子。评价你能把数学知识解决实际生活问题，很了不起。6、针对字迹工整，作的不对的孩子。评价你的学习态度很认真孩子，再开动一下你的大脑会更棒孩子。　  心理学研究证明，对一个孩子如果给予适当较高的评价，他就会努力达到这个标准。评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。