小学班主任教育故事 一个大大的抱抱

林林是班里的小胖孩儿，平时也乐于助人。班里有几位腿脚不方便的同学，他总是跑在前面帮助他们。“路路哥，我给你的碗端走吧？”；“你吃不吃了？我帮你吧？”；“让我来，让我来”。总是听到林林这样热心的话，总是看见他争着抢着的为同学服务。这样的林林总得我比其他同学多几分的爱。其实上半年刚来学校时，我就非常喜欢他，胖乎乎的很可爱，忍不住总要抱抱他，她也非常喜欢宝宝。但是很快发现林林的坏毛病非常多。因为肥胖，林林的食量比同龄人大很多，赶得上一个成年人了。因此总是半晌跑到厨房或者办公室偷东西吃。撒泼，躺在地上不起来，说谎等等。林林的行为颇让班里的老师苦恼。林林转到我们班，其实我心里也上下打鼓，不知道能不能“降服”他。将近一年的时间，林林的变化，在全校都是有目共睹的。利用代币制来矫正林林的偷吃行为，取得了很好的效果。得知林林在家还有偷吃行为，代币制应用的地点范围扩大到家里，与家长合作，相互配合，取得良好效果，渐渐地基本上不再有老师到我这告状说林林偷吃东西了，妈妈也说林林在家表现也不错。林林的进步真的让我很欣慰。林林一着急，吐字就不清晰。为此班里有学生喜欢嘲笑他，打断他。林林恼羞成怒，反驳不成便发疯似的大叫，冲上去打人。“啊啊啊啊啊啊”的喊个不停，然后猛地朝自己身上拍打。这样的场面非常吓人，一班的张老师就经历过这样的场面。经常有学生或者老师给我说，袁老师你赶紧过去吧，林林又发疯了。这里的发疯指的就是林林情绪失控，躺在地上打滚啊啊大叫。处理林林的“发疯”事件开始我也颇为苦恼。他人小力量大，生拉硬拽的也拉不起来，啊啊大叫的也听不见去我的好话、赖话。后来，慢慢发现，其实不需要什么暴力或者多好的说辞。只需要一句轻轻地站起来，然后一个大大的拥抱，就化解了发疯事件了。在那个发疯的劲头过去后，他平静下来，再好好跟他讲道理，进行批评教育就行了。一个拥抱能解决的化解的危机便用不着以暴制暴或者其他。当然拥抱并不代表着包庇、溺爱，冷静过后的批评教育是关键。有老师反映说林林最近情绪失控的频率比较高。我分析了几点原因。一是班级氛围良好，教师管理放权。很多时候教师守着班，寸步不离，很多矛盾没来得及激化便教师化解了；二林林很同学的正常交往越来越频繁，出现些摩擦矛盾很正常；三林林自身不会控制情绪，没有掌握调整情绪与人和睦相处的方法，导致遇事容易情绪失控。明白了原因，便好下手进行矫正了。教会林林控制自己情绪的方法，学会与人和睦交往，我想林林情绪失控的频率一定会降下来的。一个大大的拥抱轻松化解林林情绪失控的场面，其实用的是爱和智慧。硬碰硬的弯路我走过，摸索中知道了教育的真谛。学会用爱，学会反思，用自己的智慧让学生取得进步。