半夏时节，小荷初绽。转眼间，一个学期马上就结束了，回顾这一学期的点点滴滴，感慨颇多，作为音乐教师，我深感要时刻关注生命质量，才能让课堂更有温度。课程标准是我们上课的依据，它包括三个维度，以往在制定学习目标的时候，我们往往会把注意力集中在过程与方法、知识与技能这两个方面，我们会考虑在这节课上，孩子们有没有学会某个节奏型，有没有学会唱歌曲的旋律，有没有掌握住某个指法，而对于情感、态度、价值观这个目标，往往会忽略，因为总觉得情感这种东西看不见、摸不着，不可检测。 但是，音乐课程标准明确指出，通过音乐学习能丰富学生的情感体验，培养学生的对生活积极乐观的态度，所以，在备课的时候，我就尝试加上这个目标。有一次上课，我们学习的是《小乌鸦爱妈妈》这首歌，旋律很简单，为了能够尽量达成情感目标，我设计了一个拓展环节：和孩子们一起诵读一段跟母爱有关的诗词，让孩子们自己体验妈妈对自己的爱，然后再用自己的方式表达对妈妈的爱。在上课的时候，根据课前搜集的资料，经过小组讨论后进行展示，有的集体展示诗词《游子吟》，有的唱一首妈妈的歌谣，还有的小组画了一幅有关妈妈的画，在温馨的氛围中，孩子们表达着自己对妈妈的爱，同时也体验着妈妈对自己的爱。我想虽然一节短短的音乐课对孩子的人生起不了什么决定性的作用，但是，情感体验是一个潜移默化，逐步渗透的过程，只要我们积极地去关注，积少成多，终会有效果。课堂纪律的好坏，直接影响到一节课的教学效果，学生的学习效率。作为音乐教师，我教的班级比较多，很多时候，叫不上来学生的名字。课上，看见有孩子做小动作，却叫不出名字，不能及时制止。于是，我把六个班的孩子的座次表全部制出来，这样谁在哪坐着一目了然。小预备铃响后，对于及时做好课前准备的孩子，我会直接点名表扬，教室里立马就会安静下来，在上课的过程中，哪个孩子注意力不集中了，和同桌说悄悄话了，我会用提问或点名的方式直接提醒，谁在上课的时候表现好我也会及时的点名表扬，得到表扬的孩子学习的劲头更足了，其他孩子也纷纷效仿，上课的纪律好了，课堂效率随之提高很多。在进行课堂评价时，我也尽量多用正面的语言。当课堂上出现小声说话的现象时，我会说：“我们来听听哪里最安静？当哪个孩子展示出现了失误，我会告诉他，如果下次这样做，你会更棒！”看见孩子们脸上的笑容，我也很高兴。我相信，正面的引导会给孩子们带来更多的正能量。 今年，我们全面铺开了陶笛的教学，但问题随之而来，上课的时候，我发现，经常会有孩子不带陶笛，我做过统计，最多的时候，一个班上一次课会有十四、五个孩子不带陶笛，新课根本就没有办法开展。于是，我们音乐组经过商量后，过加入到各自班的班级群，在每次上课前我都会在群里发消息提醒孩子们把陶笛带来，上课的时候，我会拿着名单进行统计，谁没有带陶笛，等课结束的时候，我会及时的把没有带陶笛的情况在群里发布，对于上课表现突出，进步大的孩子也会在群里进行表扬，这样的做法，我坚持了4周，学生不带陶笛的学生数有原来的十四、五名，减少到了一两名，渐渐地，孩子们形成了习惯，即使哪天老师没有提醒，孩子们也会自觉带来。 总之，在音乐课堂的各个环节中，我都会努力地去关注学生的生命质量，让音乐课堂尽量变得和谐，让孩子们喜欢音乐，让音乐课堂变得更有温度！
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