在平时我的数学教学中，总是不停地把所有内容讲给学生，而学生也是被动的去接受。生怕学生学不会，总是代替学生去思考，从不敢放手去让他们去尝试和体验。然而儿子的“追风”行动让我受到了很大的启示，慢慢开始反思自己的教学了。最近连日的高温天气，使得人们渴望下一场大雨。天气预报说今天有雨，可到晚上还没有下。不过从一大早开始倒是挺凉爽，吃完早饭后我们一家三口一块去买菜，儿子像往常一样骑着他的小自行车（后面三个轮子的）跟着我们。说起这个自行车，还是他3岁的时候买的。从买过之后，每天都骑出去，由于后面是三个轮子的骑的速度不是太快，有时我会觉得他骑得太慢耽误时间，而总拒绝他骑车跟着我们出去。就这样，一直到现在断断续续的骑车出来玩耍。现在儿子五岁多啦，个头也不小，做事情也有自己的想法了，他总是说自己长大了。趁着天气凉爽，晚饭后我们准备出去遛圈，儿子突然说:"爸爸，把自行车后面的小轮子去掉吧，我要学骑自行车。"我漫不经心的回答:“你现在还小，等你上小学的话再去掉吧。”儿子很生气的大声反驳道:"邻居家的xx都会这样骑车啦，我也要这样骑。"我有点不相信，因为邻居家的小孩虽然年龄和儿子差不多，可是个头比较小，怎么可能呢。带着疑问便去问对方的爸爸，原来真的是这样的。虽然以前儿子也有这样的要求，可一直感觉他太小，没敢让他这样去骑车。说实话，我内心里是怕他摔倒受伤，再一个也感觉今天他想“跟风”小朋友。妻子在一边也帮他说话，认为可以让他尝试一下。看到儿子可怜的样子，最终还是答应了他的请求。先来到小区门口的修车店里，让师傅把车子的后面小轮去掉，又加装了一个小支架。我们来到小区外面的广场，找了个人少的角落，开始了儿子的“追风”行动——学自行车。刚开我有点担心，一直在后面扶着。我心想如果要一直扶着那他永远也不会啊，于是一狠心，松手啦。哟！这家伙竟让骑着跑了很远。就这样，反复有三次都是扶一会儿一松手就走了，而且还骑行还算稳当，只是不能太远。儿子激动问我怎么样，我对他竖起了大拇指。这次他的胆子更大了，完全不让扶，并要求我们去一边别挡着他的路。就这样他自己练习了有10分钟，虽然中间摔倒了几次，但是儿子依然很执着的练习着。慢慢的他掌握了如何启动、减速、停车等一系列动作。可这些我并没有告诉他操作要领，只是默默的看着鼓励他。虽然最后儿子暂时还不是特别的熟练，但是这已经很不错了。我和妻子在一旁都感觉不可思议，心想就这样“成功”了？……我在回家的路上一直在思考，应该早点让儿子去尝试一下，说不定早都学会了。想一想我们的传统数学教学中，教师常常忽略了学习的体验过程，我们经常不难发现这样设计的教学过程教师先讲若干个例题，讲清楚怎么去解题，要注意什么地方，什么地方注意不到可能犯什么错误。将这些全部讲清楚以后再让学生进行一定量的习题训练、做作业。这样的教学固然效率非常高，但是它恰恰省略了对学生发展兴趣、掌握知识而言最重要的自我体验，包括他们在学习过程中对错误的体验、对探索和发现的体验以及自主探索中获得成功的体验，学习过程本身所含的策略知识、隐性知识的、发展被忽略了。
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