近日，有幸与四位同事参学习培训，不仅领略了大家的教育思想主张，也收获了来自一线的经验策略，还有来自几所学校校长的办学思路。时间安排紧凑，讲座内容丰富，涵盖涉及面广。在这几天里，能够重温做学生的幸福生活，静心听讲、认真作业，潜心思考，每天忙碌充实，又有收获的幸福。一、进一步提升了教育理念聆听东北师大王海英教授的《学习动机的激发与维持》讲座，我明白了一些很少思考的问题：面对不同的学生，我们应采取不同的方法，对于本来能用内在动机激发的行为，例如某些学生本身兴趣很浓厚的行为，不宜再采用外部强化。如果外部强化介入，反而会损害或弱化内在动机对活动的兴趣。从他的讲座中我还想到：教学中的成就归因是调动孩子学习主动性、提高孩子自信心最好的办法。就是不将其归为能力不行，聪明不聪明，只提当事人努力的过程是否到位，这对于孩子健康的心理、健全的人格和长久的发展是非常有利的。作为一名教师，我们需要不断地学习，提高自身的专业技术能力，培养孩子正确的学习动机，努力使孩子自觉对学习产生主动的、强烈的愿望，为学生的愿学、想学、会学，找到最佳的教育路径。丹东市纬六路小学的丛丽丽老师，也从心理学的角度给我带来了不一样的理念：教师要和善而坚定，根据学生的生命旅程，采用不同的教育策略，带领学生探寻幸福成长之旅。二、一定要关注学生的差异吉林省外国语学校书记黄宝国教授的专题讲座 “差点教育——为每一个学生的幸福人生奠基”，更加坚定坚定了我对教育的第一要义是尊重的想法。 差点教育，是黄宝国教授根据高尔夫球的“差点制度”，以及自己对芬兰教育特点进行系统分析而提出的教育理念，其核心内容是十六个字，即：尊重差异、研究差点、缩小差距、共享差别。 黄宝国教授通过诙谐幽默的语言和生动鲜活的案例，深入浅出、细致系统地介绍了差点教育的提出背景、基本内涵、实施策略和未来思考。他传递给我的是一定要关注学生个体纵向发展，促进学生自我激励、自我反思，促使学生个体自主发展。作为教师，要在尊重差异中关注个性，在理解差距中接纳包容，在研究差点中科学实践，在共享差异中培育多彩的生命。教师要尊重学生，引导学生扬长避短，满足学生的个体发展诉求和全面发展需要。因为，教育不是工厂，不是生产标准化的产品。教育，是在培育未来的栋梁之才，让每一个学生像花似的绽放出属于自己的异样的精彩。沈阳市实验小学宋斌校长在讲座中也提到，教育实践表现为“尊重规律，关注个性，正视差异，调动学校教育资源最大限度适应学生个体兴趣与潜能发展的可能性”。三、做班主任要坚持智慧爱学生沈河区文艺路第二小学吴迪老师以《答案就在你手中》为题的讲座，发人深省，令人感动。他紧紧围绕着一个中心，利用个人亲身经历的真实事件——对问题学生的教育，向大家阐述了自己对一个特殊家庭学生的转变问题。吴老师风趣幽默，机智、沉稳、成熟的讲演风格无不打动了在场每一位老师。吴迪老师在教育上向我们传递了两种爱：一种是感性之爱就是全身心地爱孩子；而另一种爱则是理性之爱，这就是对遇到困难后的坚持。这是特别值得我们所有人敬佩的…”同是沈河区文艺路第二小学的于欢老师，另辟蹊径 ，以《转变‘官’念，关注优等生成长》为题，通过对个性的案例展现出共性的问题。从班干部任免关系中的矛盾问题的入手，向大家讲述了“学生是人，学生发展中的人，学生是有独立人格的人”的教育理念。于老师以自己独有的亲和力，向大家娓娓道来，讲述自己的教育故事；吴迪老师在趣味盎然的讲座氛围中，向教师们传达着自身的班级管理经验与对教育的思考，足见老师具有深厚的底蕴。当今时代，学生信息量大，思维开放，，努力做一名创新型、智慧型、教育专家型班主任，是对班主任的要求，也是我们追求的目标。只有这样，班主任工作才能卓越成效。这次学习给了我强烈的思想震撼，深深的理论引领，提升了教学理念，补充了教育方法啊，激发了对教育的思考，让我对做好教师及班主任有了更明晰的目标和方向。
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