班级管理故事 再见了，低年级！

不知不觉间暑假已经拉开帷幕，时间过得可真快呀！两年的低年级教学时光就这样随着暑假的来临慢慢地闭上帷幕…… 还记得两年前的那年夏天，当我得知自己即将任教一年级的时候整个人浑浑噩噩，不知道接下来的会议上又说了些什么，满脑子都是“我要教一年级啦！我要教一年级了！我怎么能教一年级呢！我不要教一年级！”带着这样对低年级抵触的心理我找教导主任沟通了多次，最终没能改变任教一年级的事实，就这样慢慢拉开了我两年的低年级生活…… 开学第一天，看着教室里一个个坐得有模有样的孩子，我在心里自我安慰：或许一年级并没有那么可怕！万万没想到的是一到操场刚刚一个个看似听话的乖孩子犹如挣脱缰绳的野马，肆无忌惮的释放天性，任凭我怎样强调都无法安静下来，这时的我完全刷新了对这群孩子的认知，同时也在心里自我安慰：没事，他们只是对小学的校园充满好奇，过段时间就会好了…… 了解了学校的情况，这群孩子开始了小学生活…… 第一周，训练行为习惯。由于年龄小的缘故，所以需要注意的和培养的习惯都需要老师不厌其烦地提醒，并根据突发事件的产生不断的更新班级规则。从上课的坐姿、课本文具的摆放，书包水杯应放在哪里到课堂的口令，逐一规范，强调并反复的练习……从教的过程中我发现这些孩子的记忆能力不错，老师教过的口令都能够快速的记住……然而仅仅是记住并不够，如何使这些口令来规范自己的行为呢？不断地重复练习，使得这些刚学到的口令由短时记忆转化为长时记忆，除此之外我还借助小老师的示范作用不断加深学生的记忆。就这样孩子们对这些课堂口令耳熟能详，并且在听到这些口令后迅速做出反应。 除了训练课堂口令，课堂中的坐姿、握笔姿势也需不断的规范练习。这些行为习惯的练习除了在课堂上练习以外，课堂之后及时建立家校联系，将这些行为习惯也延伸至家庭中，家长负责监督督促。这样一来，在家校的双重监督督促下，孩子们的行为习惯得到了不错的改善……行为习惯的培养和养成并不是一朝一夕的事，每到假期交替时，学生的行为习惯就有些松懈，这时候我就开始再次加强对学生行为习惯教育。两年来我发现我们班学生的行为习惯还可以。大家常说一个学生的行为习惯的好坏对他的学习能力和成绩有着至关重要的影响。正因为有了良好的行为习惯，所以两年来这群孩子的学习成绩一直不错！ 对于班级管理，除了要有良好的行为习惯之外，还需要一支协助班主任管理的学生团体，我们称之为学生干部。由于低年级的孩子年龄小的特点，最初我在班级里只设置了一些简单的职位：小组长和班长。关于小组长我挑选的是行为习惯和课堂表现方面表现不错的孩子来做组长，组内有这样的孩子来担任组长对于组长来说更有信服力。班长是一个班级中的领头羊，她需要有着极强的自制力、管理能力以及在这个班中要有极强的号召力。所以班长的正式任命是在观察孩子的表现后，我选用民主推荐。让班里的孩子来推荐自己心目中的班长人选。对于自己的选择，推选出来的班长孩子们还是很信服的。 有了组长和班长，首先上任的第一把火是带领小组和班级训练课堂口令，奠定好管理的基调。为了帮助组长和班长更好地管理小组和班级，我还会定期组织9个组长和一个班长进行培训。训练的内容为日常小组管理的范畴，有时当有一种新的课堂规则出现时我会先带领组长来演练学习，这样有了亲身的实践才能更好地训练自己的小组。对于班长的培养我则采用个人教授和他人经验借鉴，除了由我来告诉班长应该怎样去管理班级以外，我还在其他兄弟班把管得不错的班长叫过来当面传授经验，这样一来我发现小班长管理起班级来渐渐地有模有样……当然，在必要时我还会在班级里帮助班长树立威信，这样班长的管理更加有信服力…… 就这样，班级事务和班级管理慢慢地步入正轨…… 两年间这群孩子带给我数也数不清的惊喜，作为班主任我用心陪伴他们的成长，在他们成长的过程中及时修剪刚刚萌芽的小横叉，呵护他们茁壮成长！我幸福着，他们快乐着，我们一起成长着……