“书籍是人类进步的阶梯。”高尔基语。“书籍是全世界的营养品。”莎士比亚说。“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”林海音的国文老师如是说。……关于读书的名句不胜枚举，阅读对于每个人成长的意义、生命色彩的影响尽人皆知，作为语文老师的我，很是赞同林海音国文老师的读书观，我更清楚读书与语文教学相生相长的关系。在教学实践中我是这样引导学生阅读的。一、书籍保障，如影随形每接一个新的班级，第一节语文课上，我都会告诉学生:每个人的书包里随时都要有一本课外书。二、时间保障+师生共读，养成习惯1、时间保障为了将每日阅读落到实处，下午预备铃前的时间我都和学生一起读课外书。刚开始时，我下午进教室的第一件事就是在教室巡视一圈，看看学生是不是都带课外书了，是不是都在读课外书。如有没有按要求做的，我会一一提醒。周六、周日我会布置读书作业—每天读课外书一小时，家长签字，需签上读书时间和课外书的名字。2、师生共读无论学生、教师，还是为人父母，都需要阅读，需要终身阅读。因此，每天下午课前读书时间是大家的，学生在自己的座位上阅读，我在前边阅读。三、推优引导，提高质量在学生基本养成每日阅读的习惯后，就该追求书籍的质量、品味了。1、下午的阅读时间我再巡视时，重点在发现好书上，遇到适合学生年龄段读的书我会为学生口头推荐，并附上一句话推荐理由。周六、周日的读书作业我也会从读书时间、好的数目两方面做一归纳，通过校讯通发给家长，借助家长的力量，共同关注学生阅读，引领学生读好书。2、每个学期开始，每个单元的语文学习中，我还会结合教材内容、文章体裁给学生推荐好的书籍，或者是课文作者相关的其它文章。比如学习童话一个单元前时，我会引领学生阅读中外名家的童话书籍。学习林海音的《窃读记》一文，就推荐她的代表作《城南旧事》。四、读写结合，激发兴趣如果说阅读是吸收，写作就是倾吐。阅读与写作也是语文教学、语文素养形成的重点，也为了激发学生的阅读兴趣，每周我会布置学生围绕课外阅读练笔至少两次，周三一次，周末一次。练笔内容随着年级、阅读量而不同。1、一句话、一段话练笔最初阶段的练笔任务:读了什么书，作者是谁，你印象最深的或最想说的写下来即可。2、语言积累+段落赏析（1）摘抄五个词语和自己喜欢的一、两句话，词语两遍，句子一遍。（2）摘抄一个自己喜欢的段落或前片段，并进行赏析。可以是自己喜欢的理由，可以是自己读这段话的启发、感想，也可以是对词语、标点妙用的分析，也可以是写作方法、技巧的欣赏……慢慢过渡到多个方面的赏析融合。3、写读后感读后感我重点引导:（1）拟题三四年级的读后感可以只有一个题目，同时鼓励学生写主副标题，如《人生最重是童年—有感》。五六年级的读后感都要有主副抄题，主标题就是自己想要表达的主题、核心想法等。（2）重点在感，但是不能脱离原文。4、分享学习，读写共进读书、习作好比写博，博友们互相品读、鼓励，大家就会加倍坚持，逐步提升博文质量。每次的读后感我都会挑选出优秀的、进步大的作品，让小作者当众朗读自己的佳作，有的作品可以只分享其中的闪光之处。讲台上的学生自信满满、小小得意，台下的学生是羡慕、向往。长期坚持的结果就是:如蜜蜂一样，采过许多花，就能酿出蜜来，酿出香甜的蜂蜜，不仅有常见的桂花蜜、洋槐蜜、荆条蜜、枣花蜜、椴树蜜、枸杞蜜，还会有黄连蜜、益母草蜜、龙眼蜜等等。
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