《一个独立教师的语文之旅》读后感

朋友推荐了《一个独立教师的语文之旅》这本书，假期正好可以看一看。开始，比较疑惑什么是“独立教师”。初读就得到了答案，郭初阳老师从传统的学校中脱离出来，追求更广阔的语文观及语文教学，追求有趣、有料、有种的语文课堂，成为一名独立的语文教师，不受限制，天高海阔。深入拜读此书，就产生抑制不住的好奇心，真想看看这位郭老师到底是个什么模样——深刻、真诚、厚重，又有一些叛逆。书中有几篇文章涉及到了苏教版小学语文中的课文，其中一篇名为《太少的文学，太多的政治——读》。让我忍不住想就这篇文章，谈一些自己的看法。布罗茨基说：“一个人的诗读得越多，他就越难容忍各种各样的冗长，无论是在政治或哲学话语中，还是在历史，社会学科或小说艺术中。”由此，郭老师说：“自小就有机会接触优秀诗歌的孩子，必定是充满想象力与自由精神的。”可见诗歌对学生语文素养的培养有着重要的作用和意义。郭老师说：“鉴定一首诗有一个简单的办法：朗读一遍，好诗的音节一定坚实饱满。”但《走，我们去植树》这首诗在郭老师的眼中是经不起朗读的，它的音节零乱空洞。句子没有连贯性，从“绿色工厂”到下一句的“快乐的音符”，让人摸不到头脑：“工厂”和“音符”是怎么搭上边的呢？在字句的使用上，更是出现了基本的错误：“片片枝叶都是快乐的音符”中，“片片”能修饰“叶子”，用来修饰“枝叶”却有些牵强；“多栽一棵树，就多增添一片新绿”中，“增添”和“多”重复使用。等等。除了这些诗歌上的“不合格”以外，郭老师借陈寅恪先生的“以诗证史，以史解诗”的方法，推理出《走，我们去植树》这首诗可能写于1972年12月以后。课文笔调欢快轻松，但现实情况处处危急，有粉饰太平之嫌。其实细细想来，从小到大学习过的语文课本中，像这种政治意义大于文学意义的课文还真不少。但反过来说，语文教学由于是母语教育，又承载了太多不属于文学方面的内容，从政治到德育，再从纪律到习惯，等等。语文已经不仅仅局限于“语文”，更多的是对孩子成为一个独立的个体的培养。这就要求语文课本及课堂去尽可能的涵盖所有。当然这并不是说语文的课堂上就不能或不应该有文学的学习和教育，语文老师的作用就在于此。对教材可以有质疑，可以有批判，在质疑和批判的同时，用自己的力量去对学生造成影响，就像郭老师在这篇文章的最后提到的：为呼应植树的话题，在本文行将结束时，不妨温习金子美玲的《树》，这也可以帮助读者恢复对诗歌、对语文的正常感觉，体会真正的树的快乐。同样，我们可以在教学的最后对学生说：既然提到了植树的话题，在课文的最后，我们就一起来看一看，一棵小树苗在真正长成一棵参天大树后，会有怎样的快乐。附：树——金子美玲小鸟在树枝尖尖，娃娃在树荫下秋千，小树叶在树芽里面。树啊，树啊，很开心吧。