小学班主任管理故事 同桌的你

班上有两个孩子的家长给我说想给孩子换个同桌，实际上在刚换完这次座位之初我就预料到，这对同桌的家长肯定会有其中一个来找我，没想到竟然是两个家长都来了。我明知故问道：“为什么？”家长一脸抱怨：“老师，孩子说他同桌总是欺负我孩子！”我反问到：“不会吧？你孩子在学校都是欺负人的主儿，怎么会有人欺负他呢？”“不不不，老师，我儿子挺听话的！”我摸着孩子的头说：“来孩子，你自己告诉你妈妈在学校打小朋友吗？”孩子红着脸不吭声。妈妈也不好意思地笑着说：“我回去好好教育下，但是老师你能不能先给我们换个同桌啊！”我笑着说：“让他们坐同桌并不是什么坏事，这两孩子没事儿都喜欢逗逗别的小朋友，他们两个在一起，谁也不会欺负谁，谁也不愿意受别人欺负，一来二去感受到被欺负不好受，自己就意识到之前的不是了，自然而然的就收敛了。再说这两孩子成绩不相上下，聪明那是毋容置疑的，就是少了点谦虚和自知，让他们坐一起我是给两孩子下过任务书的，两孩子明争明斗学习成绩还上去了，也不怎么欺负小朋友了。”这时两孩子的母亲听了才放心起来。实际上每次班上调座位我都是在民主的原则上进行合理分配，让孩子们自己挑同桌，我可以满足你的条件，但是你也必须满足我的条件：假如你在和你的好朋友坐同桌期间让我发现你们不是在一起相互鼓励学习，而是在玩，那么对不起，至少在我的教学范围内，你们就不可能再有坐同桌的机会了。在以上原则的基础上，孩子们为自己挑选同桌的时候特别谨慎，而且也真正的发挥到了相互监督、彼此吸取同桌所长的积极作用。以上提到的那两个孩子是班上少见的“相克而生”类型的同桌；还有“势力匹敌”的同桌，是两个孩子各项能力都一般，但是把他们放在一起，合作起来壮大组合团体力量的同时也壮大了个体的力量，这类适合寡言的孩子；另外比较多见的是“互补互进”的同桌，其中一个孩子的弱项正好是另一个孩子的强项，长期的影响下，弱势一方会渐渐增强；特别需要提出的是在我们班我还专门设立了“战时同桌”，就是临近考试时，让孩子们一对一的选择自己的学习对手，两人成绩相差无几，经过几轮的复习最终来一场pk，输的一方要给获胜方一个小礼物作为奖励，可以是一张手工贺卡，或者一块橡皮……总之奖品不能超过五角钱，而且这五角钱必须是给父母劳动挣来的，所买的奖品也必须得到父母允许，当然最推崇的是孩子们自己用心做的手工。战时策略每次都能将孩子们的潜能表现得淋漓尽致，同桌间暗自较量相互学习，有的同桌间竟然相互出起了测试题，学习氛围特别好。当然如果你中途想换同桌，你要事前商量好对策，然后来告诉我为什么，是你同桌的原因，还是你自己的问题。所以孩子们总是很珍惜和同桌的美好时光。多少年后，无论你们是“相克而生”、“势力匹敌”类型的同桌，还是“互补互进”、“战时同桌”类型的同桌，或许你早已经忘记了揣测老师的良苦用心，但是每次见面你都会将亲切的叫一声：“同桌！”