我是一名普通的小学教师，和许许多多的教师一样，在平凡的岗位上默默工作和奉献着，从走上教育工作岗位的那一天起，我始终坚信“学高为师，身正为范”的格言。并以此为标准，立志献身于党的教育事业，它激励我成为了一名合格的人民教师。从踏上三尺讲台的第一天，我便有一个执着的信念：全身心投入教育事业，努力工作，不断进取，尽我所能，让每一个学生能成人，让每一个家长都放心。我把它当作我从教的最高准则，在平凡的工作岗位上做着平凡的事情。因为我选择了教师这一职业。还记得刚开学的日子，我们班的亮亮（化名）同学性格比较内向，我对他比其他的同学更为关注。因为他入校比较晚，每次都是奶奶送她，有两件事让我想更深层次地了解这个孩子。第一次测验，她的数学竞然考了班上倒数第几，试卷发到学生手里，别的同学互相交流着对与错，他一声不响地坐在位子上，静静地发呆，给我一种孤独无助的感觉。我每天都要注意她的作业是否按时上交，不几天，就发现她根本不做作业，好几次向他要作业，他总是把书包拿起来翻半天，结果都是没有找到。我心里知道他其实没有做，但又不想戳穿，怕伤害到他的自尊。在一天早上的上学路上，我碰到了亮亮（化名）的奶奶，她握着我的手说：“聂老师，你看亮亮（化名）这样真让人担心，她妈妈整天不在家，整天都是我和他爷爷看他，她还有一个弟弟，学习上真不知道咋弄，孩子在这里让你操心了。”听了老人的这番话，看着老人离去的身影，我心里不知道是什么滋味，只知道我身上的责任太重了，不管怎样我也要努力做好。第二天，我把他的座位调到靠近讲台的地方，这样能更好的关注他。下课就问问他有没有听懂，告诉他如何去学习，上课只要他一走神我就提问他，经过一段时间的努力他的成绩就有了很大的进步，并能主动的帮助其他同学去学习。这些我都看在眼里，记在心里。又如我们班的亮亮（化名）同学我经常在平时的生活中，找他个别面谈，嘘寒问暖，全面了解其心理状况，问题行为产生的心理原因。在谈话中了解到，其实该生也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，有时就不知道怎么做、做什么。平时做作业的动作又比较慢，完成作业的时间就花得比较多了。还通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解该生在家的表现，同时向家长汇报学生在校的学习情况和各方面的表现，并指导家长多抽时间与孩子交流、谈心，对孩子的进步给予及时的鼓励。同时，我还对该生进行了个别辅导，并提出辅导要求。（1）要求该生不论是否完成作业，都要认真听讲。上课时，不能做小动作，对课上的一些问题，也能举手回答。（2）给两个星期作为适应期。在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许该生分两次做，但一定要做完，要有一定的质量。（3）给两个星期作为过渡期。要求该生跟别人一样，每次作业都要一次完成。考虑到该生基础较差，允许他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。（4）巩固期。要求该生不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业，并且准确率要有提高。无论是在适应期、过渡期，还是在巩固期，只要他能达到预定的目标，都给予表扬，以肯定他的能力。当该生在课堂上能较认真地听课时，适当提问一些浅显的问题让他回答，并给予鼓励，让他获得成功的体验，提高学习积极性。通过辅导，该生上课能认真听讲了，作业也能按时完成了。和同学的关系也有了改善，在他的努力和同学们的帮助下，成绩有了明显提高。对学生自尊的呵护，给学生于尊重，让学生真正的从心灵深处感化和触动，才是教育对爱的诠释！我们的岗位就在孩子身旁，我们的职责，是守望这些孩子的心灵，抚育他们成长，带领他们前行。
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