老师的爱是打开学生心灵之窗的盏盏烛光，能给学生带来温暖；情感的沟通、心灵的碰撞往往胜过千言万语，能打开学生的心扉。学生在活动中，个性得到张扬，青春的活力得到释放；在班级管理中，明确责任，树立信心，展示自我价值。这样，民主和谐的班级就自然形成。班级就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。的确，班集体对每一个成员的成长，都有着至关重要的影响。这需要班主任去关注每一个学生的心理，努力成为学生心灵的美容师，激发班级活力。01 从放手开始巧建和谐在班级管理的“金字塔”结构中，班主任是组织者、管理者，属于顶端，中间是学生干部，基层是普通学生。而民主和谐的班风就是由基层的普通学生形成的，这就要求班主任要敢于放手，不仅要把班级工作合理地分配下去，可以按人、按需设岗，让每个学生有事可做，而且要让学生有序地动起来：从电灯、电子白板的管理，到读书角、植物角的整理；从班级公约的制定，到班级活动的开展；从劳动岗位的安排，到班级文化的布置更新；从两操的检查，到班级之星的评比等。这样，班级不仅没有“闲人”，大家各司其职，长期处于有事可做的状态，学生也获得更多的锻炼机会，而且有利于班级秩序的稳定，让个人利益与集体利益紧密相连，增强学生的责任心和主人翁意识，也有利于整个班级积极向上协调健康发展。相反，若是倒金字塔，做事最多的是班主任，少数事情由班级干部完成，基层的学生却非常空虚，长期处于无所事事的状态。特别是青春叛逆期的初中生，在当下的网络时代，他们更容易接触到一些不良嗜好，这样叛逆的思维多了，就给班级带来不稳定的因素，就会无端生事，甚至会有安全隐患。如果把“放手”当作一种重要的管理手段，它就会在学生心灵上起着潜移默化的引导和约束，在管理上起到事半功倍的效果。02 从关爱入手巧合沟通苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”学生需要关爱，教育呼唤关爱，不论是学习方面，还是生活方面。而真正的关爱是建立在沟通的基础上，走进学生的内心世界。也许十句表扬的话抹不掉一句批评给学生带来的心灵的阴影，也许是出于改正他们缺点的急功近利心理。但是，如果没有心与心的沟通，就没有爱的琼浆玉液，去滋润学生的心田，学生心灵中的种子就会干枯，不会发芽，更不能茁壮成长。所以，班主任想的应该是——此刻，我的学生在想什么？这就要求班主任走进学生的内心世界，做学生心灵的牧者，关注学生真正关心的问题。否则，即使工作认真负责，孩子们也会心生反感。03 从细节着手巧妙引导班级公约是班级长期稳定发展的根本保证，执行过程中必然体现在每个细节上，成功的管理必定讲究细节，细节又是养成教育的关键。只有从细节着手，因势利导，才能构建民主和谐的班级。苏霍姆林斯基的经典名言：“培养人，首先就要了解他的心灵，看到并感觉到他的个人世界。”因而，教师只有时刻关注学生心理上的细微问题，才能抓住每个教育的契机，及时引导教育，进而巧妙地予以点拨，养成良好的习惯和品行，再把个体的好习惯逐步延伸为班级的优良传统。04 从活动展开巧激活力班级活动能促进全体学生全面发展，开展适当的班级活动可以充实学生的生活，增长各项技能，密切学生与他人、集体、社会之间的联系，锻炼学生精神品质，增强班级凝聚力，促进民主和谐的班风建设。比如，为迎接学校运动会，可以首先召开一个“我为班级争光彩”的主题班会，让学生初步感受为班争光的氛围。通过一个个学生的发言，逐步让每一个学生认识到自己可以为班级争光，进而转化为比赛时的动力。中学生正值青春期，精力旺盛，可以利用开展体育竞技活动的机会诱释出那些“活跃分子”的青春活力，比如参加学校的棒球比赛；也可组织学雷锋开展一些公益劳动，比如去敬老院。活动中交代一些任务让他们去完成，从而让他们认识到自我价值，体验到成功的喜悦。威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。”这种信任和赏识，能促进他们形成良好的道德品质，促进班级的和谐。
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