谈班主任角色定位——对班主任工作的再认识

每次开会校长总会在会上强调班主任工作的总要性，诸如班主任是班级工作的舵手，是学生灵魂的塑造者。班主任工作的是学校核心工作等等之类的词。我自认为再怎么夸也不为过。应为现在班主任工作面对00后的学生是越来越难开展工作了。那么在新时期班主任应该给自己一个怎样的全新定位呢？在学生面前应该扮演什么样的角色呢？百度一下，个个专家说的头头是道，建议多多，如： 是老师、更是朋友 是管理者，更是引导者 是赏识者，更是激励者 心理的疏导者。 班主任必须是个好法官 班主任必须是个好的联络员 …… 我绝对赞同，说的太在理了。但在实际的操作中，面对扑面而来的事情（学校的、学生的、学科老师的、家长的等等），是心烦意乱，很多好的建议在此时是放在脑后了。套用一句话，成妾实在做不到啊。   最近读了一篇博友（么么小丫）的文章《借思维导图 谈班级管理》，他也是学习《班级常规管理难点与对策（一）》，主讲教师是长春市南关区树勋小学王朝霞老师。所写的一篇反思。是以我也学习了。她通过工作内容的细分认识，来了解班主任工作，进而对班主任工作定位。我觉得很是新颖，而且有指导意义，能让我们通过抓主要工作，把我们从繁多的事务中解脱出来。先分享下老师的观点： 班主任工作可以归纳为三个范畴，事务性工作、协调性工作和决策性工作。 1.决策性工作——决策性工作是班主任非我莫属的工作，是班主任工作中具有战略性和策略性的组成部分。决策性工作指的是对学生和班集体在一定时间的发展所作出的规划，以及在具体的发展中，为实现预定目标所采取的手段、方法等，具有预见性、规划性、调控性等特点。例如：制定班集体近期、中期、远期的发展规划，制定不同发展阶段中的具体任务，根据不同发展阶段的特点采取相应的策略。 2.协调性工作——协调性工作是可以通过多种渠道、运用多方面的力量来开展的工作。正确开展协调性工作，能充分调动各种内外部因素，以促进班集体的建设与学生的健康发展。根据其空间特征，又可以分为内部协调与外部协调、纵向协调与横向协调等不同类型。内部协调与外部协调，强调的是校内与校外的空间特征，内部协调工作包括跟学校各级行政部门、科任教师和少先队等方面的协调工作。外部协调工作包括挖掘社会教育资源、利用社会上的教育力量跟学生家长保持沟通联系的工作。纵向协调与横向协调，强调的是校内的空间特征，纵向协调是指班主任跟学校各行政部门的协调工作，是班主任向上沟通的协调，保证班主任工作跟学校的工作要协调一致，以更好的贯彻学校的办学思想，横向协调指的是班主任跟同年级各科任教师、年级组等方面的协调工作。这种协调有利于加深对学生的要求，着重体现教育的一致性和合理性原则，以达到教育效果的最优化。 3.事务性工作——事务性工作是班级工作中最基础、最繁杂的部分，包括处理班级中各种杂事、组织学生参加学校各种活动等。这一部分工作又可以分为常规性工作和事务性工作。常规性工作是是学校每一阶段工作的具体体现，主要包括学期始末的教育、组建班委会、组织考试、组织各种节日的庆典活动、开展各种比赛、评定学生操行、评选三好学生等工作。常规性工作具有周期性、计划性的特点。事务性工作是指非预期出现而需要加以处理的各种事情。如，组织学生完成学校各部门临时指派的任务，组织学生参加各种社会公益活动等，这些工作都是不定期发生的，具有临时性。 最关键的来了。 在事务性工作、协调性工作和决策性工作这三个范畴中，班主任应该更多地承担决策性工作。因为这个工作是需要专业背景、经验积累和科学理论的，是班主任教师必须要亲力亲为的工作领域。而事务性工作就可以指导学生去坐，发挥学生的主体作用。在班集体建设中，班主任应该起主导作用，班主任是设计者，学生是建设施工者；在组织班级活动时，班主任是幕后导演，学生是台前演员；在处理班集体事务时，班主任是参谋，而学生是具体操作者。当我们确定了班主任的主导作用，这样就解决了有些班主任瞎忙却忙不出效率的问题。 这样做我们班主任就从具体的事务中解脱出来。早通过学生人人有事做，事事有人做。把班级、学校工作完成。这样的话，我们真的能愿我们的梦——做过“懒”班主任老师。