今天早上7点40分，还没走到教室，我就听到学生在吟诵古诗。透过教室的窗户，我看到教室井然有序，班干部领着学生在诵读，值日生在认真地捡垃圾、摆桌子，课代表在收作业。看到这样的画面，瞬间心里挺欣慰的，但转身一想，肯定是放哨的同学看到我到校了，提前通知班上的学生了，默默地有些伤感。 到了办公室，我立马给办公室同事抱怨：“我们学生真有眼力见儿，老师一看，就立马读书了......”“你们学生挺自觉的呀，人家一来就开始读书了，不是看到你来才读的......”每天坚持早到校的李贺老师斩钉截铁地说。 听完同事的话，我为刚才对学生的否定而自责。是啊，作为班主任，我应该给予学生信任，学生们的成长需要一个过程，在这个过程中会出现各种各样的问题，但随着时间的积累，学生会跟班主任越来越有默契，有了这份默契，班主任工作就如鱼得水了。而这份默契需要班主任和学生在日复一日的学习生活中磨合而来。 明确分工 这个班是我从一年级开始带的，对于刚从六年级下来的我，开学的几天，头总是懵懵的。学生就像一张白纸，不会站队，不会值日，不会交作业......对，想办法，不会站队，我就按着他们的教室座位，规定好他们的路队位置，四人一排，做操、放学时一排一排地出去，学生明确了自己的位置，路队一下子整齐了；根据学校分的值日任务，我将任务分解，将分解后的每一项任务再分给每一位学生，并制成详细的值日表粘贴在教室墙壁上。学生每天的值日量很小，易完成，但通过参与值日，学生的班级责任感、荣誉感意识慢慢就形成了。不会交作业，就组建“迷你小组”，小组人数少，组长很容易完成收交作业的任务。值得一提的是，不管是值日，还是收交作业等班级管理工作，班主任一定要安排好专项负责人，由负责人监督完成，并及时给班主任汇报。我们班擦黑板、摆桌子、整理讲桌、开关教室电脑、课间检查卫生、早上晨读、放学检查红领巾......所有我能想到的班级日常活动，都分包到人，做得好及时鼓励表扬，做的不好分析原因加油鼓劲，这样做目的在于培养学生的责任意识。经过三年的锻炼与配合，现在我们班的卫生、纪律、收交作业、背书，我不用吩咐，学生都知道要怎么做，有时一个眼神，学生就能领会我的意思，我想这就是默契吧。 事无巨细 班主任工作很繁琐，所以我们班主任管理班级就要做到事无巨细。不仅要关注学生的学习，也要关注学生各方面素质的提高。记得二年级的一次校内运动会，我们班在双摇、踢毽子方面比较薄弱。于是我就积极给体育老师推荐我班体育上有优势的学生，让他们加入到每天的体育训练中。很快地，这几个孩子在体育老师的指引下，学会了双摇，而且越跳越好；紧接着，我给这几个孩子布置任务，一人带一个徒弟，慢慢地发展为全班人人会跳绳、人人会踢毽子。体育锻炼不仅锻炼了学生身体，也无形增强了我们班的集体荣誉感和凝聚力。另外，不论是科学老师还是美术老师、书法老师、舞蹈老师，一旦需要我们班的学生参与，我就会积极配合，帮着选学生，催着练习，努力创造机会让学生各方面得到锻炼。 经过三年的相处配合，我和学生有了默契，我的班主任工作也轻松了不少。我在想，能够如鱼得水开展班主任工作，那么班主任就要和学生拥有默契，发自内心地爱学生，走进学生、相信学生。
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