2018—2019学年第二学期二年级语文质量分析报告

2018—2019学年第二学期二年级语文质量分析报告一、综合评价：2018—2019年第二学期的期末评价已经落下帷幕，我们二年级比较圆满地完成了此次任务，今年一如既往采用平时考核和卷面测试相结合的形式综合评价学生学业水平。这种方式能更好的发挥“指挥棒”的作用，使之真正体现新课程理念，与课程改革相适应，达到以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。今天,我就针对我们二年级6个班的情况进行分析,主要进行反思、提出措施,希望我们在今后的教学工作中继续发扬好的教学作风,改正不良的做法,进一步促进教育教学质量的提高。二年级学业质量评价：   本次考试的试卷由二年级教师每人上交一份试卷，教导处进行整理汇总，纵观整个试卷，本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理,既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。 拼音方面：本次汉语拼音的考核表明孩子对汉语拼音的掌握进步很大，大多数能正确拼出拼音，正确给多音字选择正确读音，但是孩子对一些概念性音序、音节、声母、韵母等在实际运用中出现了混淆现象。识字写字方面：经过一年级的习惯培养，进入二年级大部分学生已养成良好的书写习惯。在书写时能保持正确的坐姿，头正、身直、臂开、足安。大部分学生握笔姿势正确。个别后进生握笔姿势错误，需要不断提醒纠正。在书写时大多数写生书写专注、持久。能在整个书写过程中保持良好的书写状态，少数学生书写习惯比较欠理想，表现在不能按照要求认真书写。阅读方面：从本次测评中发现孩子阅读习惯有很大进步，每周的阅读记录孩子们都能认真完成，记录详细。试卷的阅读理解部分，大部分学生能认真阅读短文并按题目要求进行答题书写，但是部分后进生不会从短文中找到信息进行答题，且书写时不认真，错字较多等。口语交际：从平时的口语交际学习中来看孩子们对口语交际的兴趣很大，乐意通过表演等各种方式去倾听、交流、大胆展现自己的观点，口语表达力进步很大，但是从口语转变为书面语言有一些困难，语句不够完整、标点位置不够准确、错别字较多等情况出现很多。看图写话：大本学期开始我们一直进行写日记的活动，让学生记录身边发生的有趣的事情或是难忘的事情，使同学们能用双眼观察世界、有一双发现的眼睛。通过日记很多孩子懂得了感恩、观察到了大自然的美丽、以及生活的美好，做到了我手写我口，我手写我心，记录生活中点点滴滴，这就是学生成长的足迹。现在学生基本能正确运用标点符号，但是篇幅不是太长，在书写时不能够很好地运用形容词或是四字成语，让句子更加生动具体，这说明学生的课外阅读量不够及运用能力需要提高。综合性学习：综合性学习是平时的课堂表现，在学习过程中能运用语文知识能力解决简单的问题，会用多种途径解决问题。通过老师在平时学习中的观察及考核，大部分学生学习目标明确，学习积极性有了很大的提高。二、问题认定：1、教师的认识有局限性，理念不够先进，日常教学中，常侧重认知，忽略情感，重视教书，这也导致了语文课太僵化。2、一部分学生学习态度不主动，课内的知识缺乏巩固，课外书的阅读比较薄弱，基础与见识都有待提高。还有个别学生的学习习惯不好。这些不好的习惯就造成了学生的学习态度不端正，草率对待学习。3、从本次测评整体看，阅读和写话方面有些学生较薄弱，以后必须注意加强课外阅读、积累以及观察能力这方面能力的培养。大力提倡多读书、读好书、多积累的教学活动，从而提高学生阅读水平，学以致用，促进写话能力的提升。4、在日常的教学中，必须重视对学困生的辅导工作，及时给予补缺补漏。以保证不同的人都能得到不同的发展。从而大面积提高教学质量。三、 原因分析：学情分析：1、追赶进度，忽视基本功训练。对于易混淆的字，有少部分同学没有完全掌握，导致失分。其实，学生的基础知识的掌握到技能的形成，中间还需一个实践操作、反复训练的过程。2、急功近利，轻视以一贯之的习惯培养。有的学生灵活运用能力较差，不能照样子完成类似的题目，看图写话时部分学生表达能力也较差，写话的格式弄不清；学生基本功较差，试卷中无论是写话还是阅读理解回答问题，都出现较多错别字。其实，语文的能力无外乎听、说、读、写，本着这一点，只要老师们持之以恒的坚持多读、多写、多听、多练，多记、多问，养成良好的语文学习习惯，提高语文的成绩，提高语文素养必将指日可待。教师方面：1、教师教育思维有局限性。语文教学，有它自己的学科特点，但语文教学肯定不是一种以技术见长的学科，它的内容是有精神意义的，语文的教育更应该有理想主义的气质。而这一点，由于本年级教师很少带中学段，教学经验不足，而无法顾及。日常的语文教学，呈现僵化的局面，失去了灵动，这是由于教师的教育思维太狭窄。2、教学的实施不够高效。一名教师的发展，是需要时间的，青年教师的成长，关键要多看、多思、多做。多做课研究反思，多听优质课吸取经验，尤为重要。四、教育决策：1、立足基础，恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握情况。语文学科大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，任课老师都相当重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，一一过关，使学生牢固掌握。本次考试中学生基础知识的得分率相当高，如书写、看拼音写词语，多音字，古诗名言的积累；查字典，学生都掌握得比较熟练、牢固。2、关注差异，不追求学生发展的整齐划一而追求个体发展的最大化。将开放题引入教育评价，试题反映的不仅仅是“会”与“不会”，“对”与“错”，也反映对问题理解的深度与广度，为学生提供自己进行思考并用他们自己的数学观点表达的机会；要求学生建构他们的反应而不是选择一个简单的答案；允许学生表达他们对问题的深刻理解。3、题型灵活多变，体现课改理念。这次试题即便是基础知识也比较灵活，难度较高，部分学生对于开放性习题的解答较以前有较大进步，学生的语文综合实践能力得到逐步提高，有不少学生能结合自己的生活经验和平时所学，正确解答。在语文的阅读理解、写作等方面都有明显的体现，由此可见，在平时教学中教师们对基础知识教得扎扎实实，训练反反复复，能注重教学的生活化，注重知识的内化和迁移，努力做到举一反 触类旁通，立足课堂，延伸课外，因而多数学生学得比较主动、灵活，学习能力有了明显的提高。4、补差帮困，因材施教颇有成效。全体教师本着面向全体学生，为每一位学生负责，让每一位学生进步的态度。加强补差的力度，强调补差帮困的实效性，激发学习兴趣，利用一些课余时间及时做好补缺、补差工作，力争做到日日清。对学困生采取优先措施，如优先提问，优先辅导，优先面批作业等等，全面提高合格率。正是因为各班有提高合格率的具体措施和行为落实，我们的合格率在逐渐提高。五  行动落实：1．针对低年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主，在教学中加强词句的训练提高学生语文环境中应用词句的能力。2．学生阅读能力的培养立足于课堂，教师教学中给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍丰富积累。3．加强学生学习习惯的养成，有意识地培养学生认真书写，做事细心、认真审题习惯。4．关注个性差异，让每位学生都有不同程度的发展，教学中做到因材施教，引导学生展现个性。5．教学中加强对学生写话能力的培养，善于挖掘教学资源，注重培养学生观察能力，发展思维，努力为学生提供广阔的交流空间，不断提高学生的写话能力。语文学科的教育教学责任重大，要“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”为“立心、立命、继绝学”，努力提升语文教育教学的质量，我们二年级语文组愿付出真心、真情、真力，一如既往并肩前行。