2018—2019学年下学期八年级地理期末考试试卷质量分析报告

2018—2019学年下学期八年级地理期末考试试卷质量分析报告一、试题总体特点本次考试范围为八年级地理下册全部内容。试卷分为两部分，第一部分为选择题，第二部分为综合题。本次试卷结合地理生活的实际，试题灵活，能较好地考查学生的地理核心素养和提取有效信息以及解决实际问题的能力。内容丰富细化，很多题目都对中国的区域地理进行了考查，突出地理教学的特色，所有的题目都结合地图展开。首先从试卷内容上看，基于课程标准，无图不成题，题目也配备了一定的文字材料，结合生活中的地理知识，体现对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。今年的试题，比较基础，具体如下：1—3题，以春耕春播时间示意图和地膜覆盖农业技术切入，考查我国四大地理单元自然地理环境对生产的影响； 4—6题，以热点西城高铁为切入点，通过西成高铁线路示意图，考查地理课标中四大地理区域的范围以及自然地理差异。7—9题，以黄河部分河段含沙量和输沙量的变化示意图，考查黄河流域的自然灾害和环境问题。学生需要从图中总结平均含沙量的变化规律，提取有效信息；10—12题，以我国政区图，考查郑州的气候特点和海南的纬度位置特点，以及自然环境对生活的影响；13—15题，通过西北五省区主要能源矿产分布示意图，考查能源的分布、资源开发利用的成功经验西气东输以及该区域内存在的自然灾害和环境问题等相关知识；16—17题，通过港珠澳大桥通车热点新闻，考查香港和澳门与祖国内地之间相互促进作用；18—20题，考查西北地区的主要补给水源、自然环境特征和影响铁路分布的决定因素；21—22题，塔里木盆地主要公路分布示意图设置题目，考查旧公路的分布和新公路修建的目的；23—25题，通过西藏自治区人口与主要城镇分布示意图，考查人口、城镇分布和主要影响因素；26题，通过给出灯笼红香瓜的文字资料以及产地的位置图，考查产地五原县的自然环境特点和脆甜的主要气候原因。27题，通过结合新闻热点雄安新区的位置示意图，考查北京的城市职能、雄安新区发展的有利条件和设立的意义；28题，通过东北善生年平均气温和降水量分布图和漠河传统民居图，考查漠河气候的特点和分析其原因以及当地传统民居房顶坡度大、墙体厚的特点与自然环境之间的关系；29题，通过长江三角洲城市群示意图和土地利用类型变化统计图，考查河网密布和土地利用类型变化的突出特点。30题，通过台湾的地形和森林铁路分布图，考查铁路分布的原因以及森林资源丰富的原因。二、学生所做情况分析本学期我校参加考试的学生共有369人，平均分68.86。第一部分选择题共计50分，25个选择题，每小题2分。综合题共5题，50分。改卷后，我们结合网络数据分析，不论是学生最高分和最低分有很大差距，还是每道题平均得分之间的差距都很悬殊，如高分达到98分，低分仅8分。选择题的得分率较高为30.97。下面对失分率较高的题目进行分析。如上图选择题第3题，通过东北地区春耕春播覆盖地膜的主要目的的考查，考查的是生活中的地理，结合题目，我国春耕春播的时间规律，我们发现由于纬度因素由南向北越来越晚，地膜的覆盖是为了提高地面的温度。15题，通过西北地区能源开发过程中最有可能出现的环境问题的考查，考查的是西北地区的生态环境问题，在大型工程中最有可能导致西北地区的植被破坏。19题，通过祁连山附近的模型图分析该地区突出的自然环境特征，学生只需要根据图中绿洲、祁连山等信息判断该地区位于西北地区，就可以选出特征是干旱。20题，西北地区铁路分布的决定因素是依据人口城镇分布，也就是水源多的地方的。 25题考查影响西藏人口和城镇分布的主要因素，西藏地区属于青藏，自然环境特征是高寒。所以人口城镇多分布在热量较为充足，气温较高的河谷地区。综合题平均分是37.71。整体来说，我校综合题答题情况较上次来说，有了较大的进步。26题第(1)问说出五原县自然环境的主要特点，遇到描述某一区域的自然环境问题，部分学生会出现套模板情况，不具体分析题目，很多学生会定位错误，忽略题目所给的“内蒙古自治区”和图片中给的经线，出现定位错误，写季风气候的特点：夏季高温多雨，雨热同期。偏离温带大陆性气候的特点。答案都在题目和图片中，出现200毫米等降水量线，学生据此可分析出来降水少，图片中河流分布，应分析出来河流密布，或者水源充足。第（2）问说出五原县灯笼香瓜脆甜的气候原因，本题较为简单，学生出现满分情况也较多，本题题目可将西北地区瓜果为什么那么甜联系起来进行分析。在改卷过程中，学生在光照和热量之间混淆不清。光照侧重于获得太阳辐射的多少，一般与天气状况，日照时数，地势高低等因素有关。如我们国家的青藏地区、西北地区属于光照资源比较充足。热量侧重于温度的高低，用积温来衡量热量的多少，影响积温的因素主要是削弱作用、保温作用。例如：青藏地区光照资源很充足，但热量不足。27题看起来有三问，但第一和第三问的答案都比较简单，北京的首都职能就是城市职能，答案固定，政治中心、文化中心、国际交往中心。错误主要集中出现在部分学生写经济中心，国际交流中心，或是政治经济中心，这个就是明显的基本知识没有没有记牢。第二问雄安新区城市发展的有利条件，基本读懂题的学生都能得这六分，有一部分学生答案出现有利于... ...的句型，个人觉得是要么没读懂题，要么把第三问写错位置。第三问雄安新区的设立对于北京的意义，材料里面给出了答案，这又一次提醒大家，做题之前一定要读题，读懂题，包括题干、材料、和图表。28题考查了通过东北三省的年平均气温和降水量分布图和漠河传统民居图，考查同一区域内的气候差异并分析产生气候差异的原因。以及当地自然环境对于民居产生的影响。第（1）问：强调与沈阳相比，漠河在年平均气温和降水量的差异。学生只用比较出来，高低，多少即可。但我们还有部分学差生几乎读不懂题目，从图中读出了漠河的年平均气温和降水量的大概数字。在分析原因这一问中，学生对于影响气候的三个因素，非常的熟悉。很容易分析出来是纬度原因和海陆位置的原因，导致沈阳和漠河的气候差异。但是题目的导向是侧重分析漠河的情况，就需要我们的学生具体分析漠河由于纬度高，导致气温低。深居内陆，远离海洋导致降水少。但我们有一部分学生知识泛泛而谈，谈到纬度因素和海陆因素，没有进一步的针对性分析，导致失分。题目第（2）问，题中强调民居特点与当地自然环境的关系，而且右侧图片给了提示：白雪皑皑的景象。有些学生只描述了东北地区气温低，降水多的自然环境情况，并没有分析民居出现坡度大，墙体厚的特点与自然环境的关系。所以在表述上失分严重。这一问，我们不妨进行傻瓜式操作，坡度大就是因为东北地区冬季降雪多，这样有效的避免了雪在屋顶积存下来。厚墙体，就是因为这里冬季气温较低，有利于室内保温。其实地理的问答题并不难，第一问和第二问之间也会存在联系。学生只要认识到这点，其实很好作答。只要认真审题，按照题目问的方式作答，得分率还是很高的。29题考察南方地区的自然特征和土地利用方式的变化规律。第一问学生能说出来这个地区降水丰富，但是地势方面学生答出来的不多，所以这道题大多数学生可以拿到两分。第二问是南方地区土地利用类型的变化特点及原因。学生能够写出来变化特点，及个别学生直接写出把耕地变成了建筑用地，原因有三分之一的学生可以写出来，所以这道题的得分率为60%。总体来说学生读图分析概括的能力还是比较弱的，平时练得比较多的题学生得分率比较高，稍微活络一点的题学习能力处于中游一下的学生就比较吃力了。30题共有两个小题，难易程度较容易，但是两个小题的得分率不算高。从学生的答题情况来看：第一小题问的是台湾铁路环岛分布的原因，失分的学生有把原因分析和影响因素混淆，答案写成地形，另一部分分析成了地势特征，偏离主题，由此可见，仍有一部分学生在题目的理解和分析能力上欠缺，第二小题分两问，分布和原因，基本上都能写出来，但是存在的最大的问题就是，描述分布地区时专业术语表述不清楚导致的失分，过于白话；分析原因学生的表述有些冗杂，调理不太清晰，此小题主要从两大方面分析，气候和地形，但地形忽略导致没得全分的存在一部分。总体来说，学生答题情况还算乐观，专业术语的表述能力以及对题目的分析理解能力再继续加强，会有更大的提高。认真分析试卷后，不难发现，本次试卷，综合性很强，八下属于中国区域地理。本套试卷考查内容侧重的对生活有用的地理，用所学的地理知识来解释生活中的现象，侧重地理核心素养中的综合思维、区域认知和人地协调观的考查。学生需要认真的阅读分析图文资料，梳理归纳出有效的信息，结合自身的生活经验（城乡之间的差别），即侧重考查读图和信息处理能力。从试卷中不难看出，考试内容死记硬背的内容非常少，试题的用图和测试点也不再是课本原图的简单复制，不再是机械型地读图，什么地理事物在哪里的一种直观记忆。而是对地图进行分析，解决局部局域中的地理现象和分析问题以及分析某种现象产生的原因。试题越来越贴近局部区域的生活，越来越倾向于解决生活中的真实情景下的地理实际问题。学生可以靠记忆可以作答，但是不一定扣题，这就需要合理审题，分析问题，回答问题，侧重的是思维能力。三、数据本学期我校参加考试的学生共有369人，平均分68.86。本次考试地理分值是100分，本次最高成绩为98分，最低分为8，优秀分数为84分。良好分数为68分，及格分数60，全年级的及格率是74.8%。四、 分析教情与学情就整体情况看，本届八年级学生两极分化较为严重。三个培优班，五个普通班。培优班的平均分依次为80，81.29，79.49。而普通班的平均分则为63.04，59.33，58.20，62.74，63.74分。八班、六班的学生进步较大，八班的学生中对于地理的学习兴趣浓厚，学习较为主动，但答题的技巧和习惯较差，地理专业术语的描述能力较差。六班的孩子，总是老师指哪打哪，不愿意多动脑筋思考但是很听老师的话，很乖。上课的听课效率也是有待提高的。这次考试的试题，多是课堂教学中反复强调的，有些是做过的变式题目。有些学生还是没有准确掌握失了不少分。主要原因如下：一是复习不充分，学生平时作业完成质量不是很高，作业完成了，不是真理解，或不是独立完成；二是学生对地理学科重视不够，尤其是地理不参加中招考试，九年级也不再学习，挫伤了一部分学生对于地理学科的学习热情，出现了懈怠情绪。我所带的七班，五班的平均分在实验班中位列第一、第二。优秀率分别为54％，43%，良好率分别为92%,93%。六班平均分位列第一，三班、四班的学差生较多，平均分较低。仔细分析后发现首先从做题完成度上分析，发现三班四班的部分学生没有做完题，特别是表现在综合分析题，还有部分学生没有就题论题，答案只是摘抄了课本部分语句而已。其次表现在学生对知识的掌握浮于表面，没有深入透彻地掌握基本概念、基本观点。也不能正确使用地理相关术语，答题用词不简练，规范的问题，特别是对于课本上没有出现过的内容，学生一定会显现出缺乏理性分析的差距，还会出现综合题出现词不达意，缺乏地理视角的差异，即审题不力，造成得分点遗漏的问题。学生对于受年龄和生活经验的制约，对于有些内容，并不是真的理解，不理解造成死记硬背，不会灵活运用。一旦遇到较活的题目，失分率非常高。学生不能灵活地运用知识，学生运用所学知识解决实际问题的能力亟待提高。有的不认真审题，甚至答非所问，所以得分率较低。特别是对如何读图，如何从图中获取有效信息（含显形和隐性），然后运用这些信息，结合地理的基础知识、基本原理解决问题的能力存在很大的问题，读图题几乎都有这种现象。学生特别容易出现的是题目只读一般，就直接按照以前的经验进行答题，没有注意到出题人所给出的一些限定性条件。从学生答题失分情况看，一是部分学生不认真审题；二是对于所学内容不熟悉，应用分析能力欠缺，表现在综合题出现缺答，时间分配不合理，考试技巧有问题。解题能力有待于进一步提高，主要表现在： ①审题随意，轻易落笔。②思路不明。③条理不清，虽然回答了很多，但得分点较少。其实正确答案只是一句或几句话，但学生抓不住主次，将有用的没用的全写到了卷子上。五、今后教学中努力的方向与措施八年级地理今年暂缓了中招考试，但不代表以后就不加入中招了。而且随着现在题目越来越高中化，所以在八年级的学习中，一定要有针对性地分析，首先要引领学生做好自我反思与分析，明确目标和努力点问题。其次要注意进行专项梳理，通过典型案例让学生达成一类题的做题规律，如如何结合图例和位置进行判断分析，有效地拓展迁移，成为一种能力。第三还要注意通过模拟性练习，今年我们整合了去年全国各地地理中招69套试卷最后整合成最后一卷，也整合了专题训练，进行做题速度和做题技巧的强化，让学生逐步增强时间效益，能够合理分配时间，有重点的出击，提升做题正确度的基础上，尽可能快做完试题。总之，认清差距，正视学生成绩，对每一个孩子多鼓励，接受现状的基础上有序地复习，捡拾起学生遗漏的问题，不断激励追求进步就是值得肯定的成绩。1、重视基础知识的教学，突出能力的培养。基础知识是能力形成的载体，只有基础知识掌握了，学生能力才能得到提升。在地理教学中，教师应紧扣课标和教材，对基本的概念、原理、地理事物及其分布等主干知识的教学要加大力度。2、课上精讲多练，给学生更多充裕的时间去记忆，去练习，这样学生才会每节课都有收获。教师在教学中除对地理知识传授外，更重要的是要培养他们学习地理的兴趣和能力，能力培养要贯穿在每堂课的始终。3、要加强地理图表的教学。地理图表是地理学的灵魂，在今后的教学中，应该注重培养和训练学生的用图、识图、分析图的习惯和能力。用教材教，重视活动的开展，学生的参与性，如活动题答案的分析与整理。重视学生读图能力培养，如基本图例的落实，注意引导学生通过查图等获取信息。上课除了引导学生充分利用课本图和地图册外，还有注意引导学生描图，画图，以及教师板图，悬挂教学挂图等多种手段，通过读图，看图提问等多种形式培养学生用图意识，查图技能。4、对于临界合格生，他们还是有一定地理基础的，在个别知识点上有欠缺，不扎实。我要找他们个别谈话，分析原因，找出差距和不足，予以弥补。他们距及格只有半小步，在失望之余我想他们也满怀希望，也许这半小步就是他们今后的动力，只要教师及时给与他们帮助、鼓励和指导，我想下次他们完全可以及格。再有注重对他们进行解题方法的指导，学会考试。这次考试反映出的一个弱点就是学生认为答案必须是他们平时背过的知识，其实有些答案就隐藏在题中，而他们却看不出来（也就是搜集信息能力不强）。5、临界优秀生，他们的地理基础知识是比较扎实的。他们错了一些本不该错的题，反映出答题时有些大意或是答完后没有检查。有的是在个别知识点上掌握不扎实，知识学得不灵活。对于临界优秀生要加强学法指导，改变死记硬背的学法，加深对知识的理解。适当地拓宽一下他们的地理知识面。同时也要强调他们对地理学科的重视。6.学困生的关注度需要加强，很多学生由于客观主观原因导致的成绩不理想，教师应该更关注，并强调基础知识，而不要贪多。所以，从考试分析提醒我们，以后的教学中一定要基于课标，注重能力，要注意教学中依照课标合理选用教材，注意教学案例的选取，突出教学终极目的，在落实知识的基础上，凸出学生学科学习能力的提升，学会从地理的角度整合信息，从地理的视角分析问题，解决问题。重视学生答案展示梳理过程中，更要注意让学生归纳方法的梳理，达到学以致用，举一反三的迁移，能够通过案例学习摸清某一主题分析规律，各事物间因果联系，真正成为一种素养，一种能力。