语文教师研修工作总结

语文教师研修工作总结今天即将结束研修班的培训，回顾五天的学习，感触颇深。首先针对语文课堂教学。在以往的教育教学中，我所追求的是既能让学生体会到语文学习的乐趣和文学的魅力，又能够提高自己的教学业绩，说简单点就是提高学生的分数。因为我们的考试注重基础，所以在教学中花了大量的时间在语言基础上面，字音字形、词义、文学常识、课文内容背记、文言文的知识点的背诵翻译等等，一张试卷基础分100分，其中有60多分都属于背记就可以得到的分数，所以针对这样的现状，我花了很大的力气在落实基础背诵积累上面，而相应的，对于孩子们的能力训练，反而时间大大减少，这样子学生在考试的时候，除了大量的背记的知识可以不错以外，涉及到能力的提高的题就会出很大的问题，特别是阅读和作文这一块。在这几天的学习中，听了余老师的讲座，在观摩了15堂听评课后，我终于找到了自己最缺的东西，那就是理念。语文教学的理念，是支撑所有教育教学活动的基础，和我单纯的想要通过背记积累，提高学生的语文能力，语文水平的想法完全不一样。余老师认为语文教学的核心理念就是要让学生在语文实践活动中去提高语文素养，提升语言品味，增强文学修养。学生在自己的训练活动当中，通过自己的活动实践，提高自身的能力。能力是需要训练的，这是给我印象最深的概念。余老将每一堂课都以板块式进行设计，但是每个板块又是互相照应，互相衔接的，层层推进的，整个课堂完整，结构清晰。在每一个板块当中有一个主问题，提出来过后会贯穿整个板块。在板块教学中老师少问不问就以一个主问题来引发学生的思考，训练，实践，通过学生的语文实践活动训练自身的语文能力，然后提高相应的语文素养。余老也特别提到了语言基础的积累和运用。他的每一堂课都一定会有知识卡片，在这个知识卡片当中一定有字词教学，作家作品，特别是背景材料。首先知人论世，让学生充分储备这些知识，然后再进行教学。他还特别强调，课堂交给学生的语文知识，要让学生在不断的训练当中，积累相应的语文知识提高自己的语文能力。通过15堂听评课，我逐渐理清了课堂教学的一些基本的框架，也找到了相应的理论支撑。正如余老所说的，每一个人的教学都应该有相应的教学理念的支撑，然后才知道如何去设计自己的教学。这样子就能够有的放矢让自己的语文课充满着语文味道，让自己的学生能够在反复的语文活动中去品味语言，提高语文素养。由此我想到在我的课堂当中，我之前一直的教学设计都是围绕文本设计一个问题，让学生去反复的围绕这一个问题进行思考品读。只是当时自己找不到相应的理念，现在我知道其实就是提出一个主问题，让学生去自己进行语文活动实践，去品析语言，减少课堂中的碎问碎答，不占用有效的课堂时间，提高课堂效率，提高学生运用语言去训练自己能力的效率。我会将自己这一次所习得的这种理念支撑的教学模式，再结合自己的实践去进行再实践运用。力争让我的学生能够在语文实践活动当中，训练和发展自己的思维，提高审美鉴赏能力，从而提高语文核心素养。结合自己正在研读的本色语文。我再一次深深地明白：语文是什么，语文要教什么。只有自己懂得了语文课应该上成怎样的语文课，才能够将理论联系实际去促进学生的核心素养的提高。其次是听评课和课堂诊断。一直在研读黄厚江老师的课堂诊断，拿到一堂课，听一堂课，应该如何去评价这一堂课？如何对针对课堂进行诊断，自己也结合黄老师的理念和实践进行不断的尝试，不断的研究提高。但是始终还没有将理论和实践很好的结合。这一次。通过15堂听品课的观摩和研讨，我逐渐的联系自己的实际理清了相应的脉络：课堂要怎样进行诊断，要怎样进行听评课。首先要清晰完整的记录下整堂课的教学过程，再进行过程评价：包括教材资源的提取；学情梳理；教学的方法和依据；是否有教学创意，及教学设计亮点；每一个板块要求结构相同，凝炼，做什么必须要明确的目标；每一个板块必须有明确的任务，而且要和教学过程相照应，要细化；朗读怎么读，具体的线索，文学知识，研读教材主问题设计；如何有更好的创意，从哪些角度可以有更好的创意。这些都是涉及到教学过程的，随着教学过程进行分析和评价。第二步：针对这一堂课还可以从哪些方面进行细化，哪些方面可以提出更高的要求。特别是涉及到了本篇文章的教学标高，就是文本应该达到的一个什么样的目标，需要去研读哪些方面，教给学生什么样的知识，这是每一个老师在上课之前，必须要明确的事情。在课堂诊断的时候，就要去看，这些目标老师是否达到，或者是是否达到相应的高度。第三步，提取本文的教学资源。在这一个教学资源当中，老师是否提取到位，比如字词积累有哪些，有了哪些特别的手法，然后在文章结构构思当中有哪些值得我们去学习的地方。其实就是要将文本读透，然后在文本当中提取学生可以学习借鉴的东西，运用于自己的阅读写作当中去，这就是教学资源的提取。在这一方面，很多老师是从来没有注重，没有涉及到，更不要说，提取的程度。所以这也是我学习实践的一个重要的方面，就是反复研读教材，要在教材当中寻找到本文的教学资源，然后利用教材中资源为我所用，来提高学生的语文能力。接着要明确文章的训练点，就是这一篇文章，我提取教学资源后，我如何将这些资源进行利用，训练点在哪些地方，通过哪些地方可以让学生将这些资源进行利用，并且提高自己的能力。这一点主要是针对资源的来源。如果要设计朗读训练，那么朗读训练点在哪里，比如说哪一个自然段，可以用来作为朗读训练，要训练什么，怎么训练，就必须进行细化。如果要涉及到人物的描写，那么在文本当中哪一个地方可以对人物描写进行一个细化分析，通过学生的品读来达到训练的目的，这些就是训练点的设置。只有明确了训练点，才能够对学生进行相应的训练。听评课的最后一个步骤就是自己新的创意。在这一个步骤当中，自己要对整个文章进行研读，然后结合自己所提取的教学资源，明确这篇文章的教学目标，自己要教什么给学生。然后利用教材上面的资源通过板块式活动来完成教学目标，并且在板块活动当中，一定要每一个板块有明确的目标，并且要通过语文实践活动进行训练，最终完成板块目标。每一个板块当中必须要有主问题，让学生围绕主问题展开语文实践活动。没有理念支撑的课堂是随意的课堂，在课堂当中教师的语言必须要规范，而且要有文学性，这是必须通过长期的积累才能够形成的一种文化内涵。所以，教师的文学修养，语文素养的提高迫在眉睫。这短短的一周学习。让我的眼前豁然开朗。给我打开了一扇语文教育教学的全新的大门。让我为自己的教育教学行为找到了相应的理论的支撑，提高学生的语文核心素养，提高自身的核心素养，是所有语文人的责任。在以后的教育教学工作中，我会不断的去实践，不断的去反思，总结。坚持写教学随笔教学反思，不再懒惰，做好自己的每一件事情，努力形成自己的教育教学风格。