四年级数学质量分析报告

 四年级数学质量分析报告一、 撰写本次质量分析报告的依据本次质量分析报告依据期末学业水平测试情况，平时教育、教学中学生课堂表现、作业完成情况等。在平时学数学、用数学活动及其在日常生活中灵活运用数学知识解决实际问题的能力。学生参与和谐课程的情况。按照道德课堂和新课程标准的要求。以课改的总体目标为指导。坚持以“学生发展为本”的理念，拓展学生的数学思维，提高数学学习的趣味性，将数学知识与生活统一，力争让考试成为激励老师和学生动力的契机，用以全面提高课堂教学质量。二、综合评价：（一）试卷评价：对照学科课程标准，对试题进行评价。1 、全卷试题覆盖面广，重视对基础知识、基本技能的考核。    考查以本学期所学内容为主，试卷题型分为四大部分：计算部分（直接写出得数、用递等式和简便方法计算、列综合算式计算）、概念部分（填空题、判断题、选择题）、几何部分（作图和思考）和解决问题部分。    2 、试卷层次分明，难易有度。    全卷试题考察学生的知识面较广，试题形式多样灵活，四年级学生想得100分不容易，能较好的反映教师在日常教学中优势与不足，体现一定的坡度，难易适中，体现了因人而宜的原则。    3、对试题评价 ：（1）注重基础，关注全面。    本次试卷容量大，覆盖面广，几乎涉及四下教材的每一个知识点，但重点突出。    试题难易度比为9：1，基本题分值约占90%,另有10%的题具有一定的难度。这样有利于全面准确地考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，同时兼顾考查学生思考的过程和方法，答题的情感与态度。   （2）联系生活，体现情趣。    数学来源于生活，又运用于生活。本次命题，选择"现实的、有意义的、富有挑战性的"生活中的素材。让学生在对现实问题的探索和运用数学知识解决实际问题的过程中，体会到数学与生活的联系，体验到数学的运用价值，增强数学的运用意识。如：填空题中第1小题第五次全国人口普公布，解决问题第2小题买东西贴近现实生活，具有一定的情趣性与现实性。（3）注重实践，强化应用           “通过义务教育阶段的数学学习，让学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的运用技能。”这张试卷在着重考查学生"双基"的同时，更注重考查学生最基础的运用数学知识解决问题的能力。如：判断题、选择题、解决实际问题的相应题考查了学生是否具有一定的解决问题的活动经验和能力。数据统计分析：1.  优秀人数相比上学期大幅增长。反映出本学期采取的以学生为主的教学模式有了可喜的成果。2.  不合格人数有了相当幅度的下降，反映出有针对性的对学困生进行点对点，学生帮带模式取得了一定的效果。一些学生进步明显。3.  仍有相当数量的不合格学生。说明补困措施仍需进一步改进完善。4.  整体成绩仍然不能说很理想，说明孩子们在知识的扎实度和灵活运用上仍需教师进一步努力。三、学生答题情况分析：1、数学基础知识的掌握情况：学生能理解算理，能正确按运算顺序或者按简便方法计算，学生能根据和、差、积和商的关系正确的列式。但是填空题第2小题少数学生不能正确的进行单位换算；选择题第2小题学生对审题出错较多； 2、用有关数学知识解决实际问题的能力学生基本数量关系分析较好，解答问题答的好，但几何初步知识教学欠扎实，有较多学生对作图与思考中作图不规范，动手操作能力差，失分较多。四、问题认定（存在的问题）（1）很多学生对于学习缺乏严谨的态度和责任心。从试卷中我看到粗心大意仍是数学学习的一大杀手，看了这样的失误，让人不解，不为这些孩子们感到惋惜，如果他们能在答题时更细心一些，如果他们能在交卷前仔细检查一遍，如果他们能对每一个结果的责任感更强些……哪怕有一个如果成立，他们的分数将会被改写，他们的未来或许也会被改写，当然造成这种失误的原因很多，不排除考场紧张，一时成笔下误，但每所学校每个班级的孩子身上都是这样的失误，就不能不令人深思，这些学生在平时的学习中是否这样马虎大意，是否与我们平时练习中常用的题山题海战术有关？是否由于所做练习乏味，无新鲜感、挑战性有关？也许老师、家长甚至学生自己都认为我（他、她）是会的，偶尔失手无所谓，然而长此姑息将形成顽疾。（2）对待问题认真思考、不求甚解。为数不少的学生在基础知识和综合应用方面丢分皆由于他们解决问题只凭感觉，不做深层思考。    （3）解题计算技能、技巧和估算能力有待提高试卷中普遍存在这样的现象：明确要求计算的题目正确率很高，而在其他计算和应用题解答过程中，即使很明显可以简算的数据，学生也是缺乏按部就班的一步步演算，缺乏应有的数感和技能技巧的灵活运用意识。    （4）知识上仍存有盲点或误区有些学生出现的错误反映出他们对某些知识上理解上不透彻或存在偏差、部分学生在解决一些实际问题时由于数量关系不清出错。这说明有些知识的理解、掌握及运用上需要加强。各部分知识点如果在学生头脑中打下了深刻烙印，就不会在这解决问题时犯这样原则性的错误。    （5）对数学思想方法的体验、运用仍有较大差距。试卷中统计图绘制，图形平移，图形的构成等问题暴露出目前我们的学生还是凭着感觉学数学，体验、理解、运用数学思想、方法的意识淡薄，对学好数学的理解比较狭碍，重计算，轻操作、体验，机械学习、记忆的痕迹太重，不仅人为地为师生增添了很多负担、很大压力，而且长此以往会将无数的学生拒之于数学王国之外，再也领略不到这一学科领域的奇妙和乐趣。四、原因分析1.审题不够仔细，解题较马虎。如第二大题的第3小题 。2.计算基础不牢，正确率不高。第三大题失分比较严重。3.基础知识较薄弱，概念模糊不清。不能灵活运用几何知识。第四大题部分学生不知怎么对应解决。4.知识的灵活应用能力差。五、教育决策   （1）建立学生为本的意识。现代教学论认为，学生的数学学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。审视我们的课堂，你给了学生多大的发展空间？有的老师为了给听课者看学生自主学习的场面，刻意安排了小组讨论，讨论后还是由老师把知识讲解一遍，殊不知这样学生会扫兴，即使你讲的津津有味，学生恐怕也是心不在焉。从某种意义上说是我们不放心、不放手造成了学生学习的被动，甚至视学习为苦役。要想落实学生的主体地位，我们一要转变角色，为学生搭建自主学习平台；二要关注学生的学习过程，让学生体能数学；三是满足学生的学习需要。一位教育家曾说过这样一段话：给孩子一些权力，让他自己的去选择；给孩子一个条件，让他自去锻炼，给孩子一些问题，让他自己去探索；给孩子一片空间，让他自由的飞翔。教育的结果是要培育一棵棵枝繁叶茂的快乐树，而不是一株株被修剪捆绑得伤痕累累的盆景。    （2）建立课程资源开发意识。在新课程背景下，教材是课程资源之一，教师要创造性地使用教材。六、行动落实：1.注重良好习惯的培养。    从卷面上看，学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起高度重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。    ２、注重开放题教学，引导学生在创新中学习。    小学数学开放题，因其开放性、多变性、灵活性给学生的思维创设了一个广阔的空间，有助于激发学生创新意识，养成创新习惯，发展思维的创造性，提高学生的实践能力。平时除了教学书本上的基础知识外，还要注意开放性题目的设计和训练，为不同层次的学生学好数学提供机会，不断实现学生创新能力与实践水平的发展。    ３、注重观察能力的培养。    在教学中，要改革教学内容的呈现形式，出现多种形式的练习题型，如图文题、表格题及综合运用的题型。这些题大多都是把解题条件放在图、表或短文之中，要求学生通过观察或阅读，来解决。从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，尤其是第六题，题中所涉及的知识都是教材中最基本的，但学生的得分率却是较低的。原因是学生的观察能力不强，从而导致找不到解题条件。因此，在今后的教学中，必须注意加强这方面能力的培养。    4、加强弱势群体的辅导工作。    从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，必须重视对这些弱势群体的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏。因此，要从“人本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；采取“一帮一”或“二帮一”学生互助方式，努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展，从而提高教学质量。