四年级语文期末质量监测卷面分析

四年级语文期末质量监测卷面分析2019年6月，我校四年级学生参加了由县教育体育局和学校统一组织的本年度期末质量监测。本次监测从考试、阅卷到统分的各个环节，全体教师认真负责，圆满有效地完成了本次监测所要达到的预期目的。为了新课程的有效实施，也为了一线教师总结经验，弥补不足，进一步提高教育教学水平，现将我校四年级学生语文期末质量监测卷面情况简要分析如下：本套语文试卷分为四大部分：第一部分为“积累与运用”，共计50分，重点检测学生的基础知识与基本能力。但第1题“看拼音写词语”、第5题“补充歇后语”、第6题“补充句子”、第8题“判断正误”四道题目（共16分）内容超出教材范围和大纲要求，绝大多数学生错误率高，失分严重，望在今后的考试中不再出现类似问题。其余各题主要是考查学生在拼音及字、词、句方面的积累与运用，如第2题是选择多音字的正确读音，除“着地”的“着”的读音有个别同学选错外，其余各小题失分极少；第3题是对学生查字典能力的检测，个别学生不知道“释”的大写音序字母，对“释”在“手不释卷”、“解释”中的正确含义选择不准确。这种一字（词）多义的问题在教学中应结合具体语言环境加以强化训练。词语部分共有三道题目，第4题是“照样子写词语”，分别为写形容人的精神和意志的（例：自强不息）和描写战争的（例：知己知彼）。虽然此题只有2分，但得满分的学生仅有30﹪左右；第9题是“根据意思连词语”，学生连线正确，失分极少；第10题是“选择合适的关联词填空”，学生普遍对第③句“病（   ）发展到肠胃里，服几剂汤药（   ）还能治好；（   ）深入骨髓，（   ）等死，医生再也无能为力了”一句关联词选择错误，c的确是一大难点。综上所述，词语的训练应加强针对性，并注意与句子的训练有机结合起来。句子部分共有两道题目，第11题是句式变换练习，共6分，学生对缩句及陈述句改反问句作答正确，但将“那双手使劲拧着雨来的两只耳朵，向两边拉”一句改为比喻句时存在问题较多，改后的句子有的不贴切，有的纯粹不是比喻句；第12题是判断句子所使用的修辞方法，可以看出，学生对比喻、拟人句式掌握较好，但对排比句式还心存疑惑，故而填写不准确，两题平均失分在1.5分左右。另外，第7题为默写本学期喜欢的一首古诗词（5分），学生均能正确默写，说明对古诗词的积累学生能达到规定的要求；第13题为改正句子中的五个错别字（5分），但70﹪的学生未能找准、找全，而且从整个卷面来看，错别字多是学生答题时普遍存在的问题，这一现象在平时的教学中应引起足够的重视。第二部分为“口语交际”，共5分。本题针对清洁工对青年人不要把果皮扔在地上，而青年人以“我不扔，他不扔，你不就下岗了吗？我可是为你着想！”来回答这一情景的设计，要求学生想想怎样反驳青年人的话，以此来考查学生的语言组织和表达能力。从答题情况看，大部分学生能围绕“保护环境，人人有责”这一主题来组织语言，而且反驳语气也较委婉，但个别学生却将“反驳青年的话”理解成了青年人自己的辩解。总体丢分较少。第三部分为“阅读天地”，共20分。阅读（一）为课文《父亲的菜园》中的一个片断，共设计了四个问题，8分。第1小题是写出文中“贫瘠”“露出”的反义词，绝大部分对“贫瘠”这一词语理解不准确，因而要准确写出它的反义词也就很难，个别学生甚至还写成了近义词；第2小题，是用“—”和“﹏”画出描写父亲的动作、语言的句子，有些同学可能是读题不细，有漏题的现象，个别同学把描写父亲动作的句子画成了词语；第3小题，围绕“狰狞”设计了两个小问题，由于部分学生对“狰狞”的理解有困难，所以对两个问题的回答也不够准确和全面；第4小题，学生都能紧扣短文来回答，基本上没失分。阅读（二）《两个电话》是一篇课外阅读，文章用对比的手法表达了人间亲情这一主题，文后设计了五个问题，共12分。前三小题“照样子写词语”“在括号里填上合适的词语”“按原文补充词语”正确率高，只有极个别学生在填“絮絮叨叨地（  ）”时，未能在括号里填上准确的动作（而且必须是与“说”有关的）；第4小题的四道选择题中，有两道是对省略号用法的考查，大部分学生对“话被省略”和“话被打断”理解不准确，失分严重，其余两小题问题较少；第5小题要求学生根据短文写出相应的一句谚语或诗句来，但因为学生对短文中心缺乏深层理解，因而所写句子大多与故事无关，丢分较多。第四部分为作文题，共计25分。内容是：“在你的成长旅途中，有许许多多无微不至的  呵护你，使你快乐的生活，快乐的成长，那就请选择一位最熟悉的人的感人事迹写下来吧”。具体要求是：1.题目自拟；2.表达真情实感；3.内容要具体，语句要通顺；4.字数不限。通过对学生习作的批阅，可以发现学生习作中主要存在以下问题：1.审题不清，拟题不当。大部分学生习作题目以写人为主，如“老师”“妈妈”（或“我的妈妈”），个别学生没有紧扣“选择一位最熟悉的人的感人事迹写”这一要求，有写陌生人的，甚至还有写“我的小白兔”的。究其原因，主要是审题不细，对“写人”还是“记事”这一核心要求模糊不清。2.题材相似，内容缺乏典型性。学生对作文中主要人物的言行缺少细致入微的刻画，有很多同学都选择了“同学（或老师）雨中送伞”、“妈妈深夜背自己去医院”等类似内容来仿写，从而也影响了习作者真实情感的表达。3.个别学生习作中错别字较多，标点符号使用不恰当，作文字数太少，不会合理分段，因此，作文教学不容忽视，学生习作的基本功还有待于进一步训练和提高。