教育感悟：和谐，让教育更美好

教育感悟：和谐，让教育更美好苏霍姆林斯基是我国中小学教育工作者所熟知的前苏联著名教育实践家和理论家。苏霍姆林斯基留给后世的教育思想，虽然历经时代变迁，却仍散发着鲜活的生命力。他是影响中国几代教师的教育家，中国教师几乎无人不知苏霍姆林斯基的，他的著作被称为“活的教育学”。走上教师工作岗位以来，我在阅读苏霍姆林斯基的诸多著作中，不断发现“和谐”这个词在他的教育著作中频频出现，越来越体会到他关于和谐教育的思想是多么具有前瞻性，这样的教育观的确是符合新时期社会对教育的需要。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中认为：“所谓和谐教育，就是如何把人的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡：一种职能就是认识和理解客观世界，另一种职能就是人的自我表现，自己的内在本质的表现，自己的世界观、观点、信念、意志力、性格在积极的劳动中和创造中以及在集体成员的相互关系中的表现和显示。”他认为，教育工作的许多弊病的根源就在于人的活动的两种职能不和谐，在于人的表现的片面性。我国道教的自然观强调人与自然的和谐共生，人与自然和谐的法则就是“天人合一”与“道法自然”。“人法地，地法天，天法道，道法自然”是道教处理人与自然关系的准则，它反映了道教“天人合一”的和谐理念，“道法自然”的和谐原则。苏联教育家苏霍姆林斯基所提出的“和谐教育”则是在教育领域诠释了和谐的理念。教育就是要让学生在认识世界和认识自我的过程中找到一个平衡点，从而达到一种和谐的境地。在教育行为中，我们应该认识到和谐对于教育活动的重要性，运用和谐教育的思想随时调整自己的教育理念与方法，就会让我们的教育行为更有效。一、 学生的全面发展需要和谐众所周知，教育承担着培养人、塑造人的任务，“培养什么样的人”是我们必须要思考的问题。那么，作为基础教育的学校，要培养什么样的人呢？我认为，教育的目标第一是要全面育人，第二是要培养有个性的人。在学生发展中，全面发展和个性鲜明并不矛盾。正如苏霍姆林斯基强调指出的，全面发展是指学生的身体、品德、智力、劳动和美感等方面都得到发展。忽视哪一方面或只偏重哪一方面的教育，都是片面的教育，更不能片面的把教育的评价标准归为分数上。同时，我们还应该认识到全面发展并非要求每个人的所有方面都均衡发展，也不意味着每个人能够胜任所有的工作，能够不停地从一个职业转到另一个职业。真正的全面发展教育关注的是学生在所有不同方面的一种有差异的和谐。全面发展与个性发展是相互依存、相互促进的。如果说全面发展是基础，那么个性发展就是关键，如果说全面发展是底色，那么个性发展就是亮色。只有在全面发展基础上的个性发展才能保证个人发展的和谐高效，只有在全面发展这个底色的映衬下，个性发展这个亮色才能与底色相得益彰。这样，良好的个性发展为社会的发展和个人成才起到推动和促进作用。我们就要在保证促进学生全面发展的基础上，充分发现和挖掘个人潜能，助推学生个性得到长足发展，这样才能培养出合格加特长的优秀人才。学生的学习生活应是其身心协调发展的过程。这个过程中，要让他们自己承受应有的挫折，不要只重视分数、名次，要注重学生的整体成长，让学生是在自己的体验中长大的，让学生从学习和生活中得到的体验与感受。二、师生的平等相处需要和谐古人云：亲其师，信其道。依靠良好的师生关系，可以使学生与教师心理相容、互相接纳，进而形成师生真挚的情感关系，有利于更好的进行教学传授。对于学生而言，“教师的关怀是学生上进心的源泉。”因此，我们教师应该把自己从“师道尊严”的权威中解脱出来，真正俯下身倾听学生的心声，建立一种平等和谐的师生关系。怎样的师生关系是苏霍姆林斯基所认同的呢？用他自己的话说“教师和儿童之间永远保持和谐的、富于人情的、相互关怀照顾的关系”。并指出“关怀别人，是师生相互关系应有的主要品质”。苏霍姆林斯基曾说过：“一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”他所倡行的师生关系是一种相互关怀的爱，这种关系是建立在对学生的深刻认识和理解的基础上的。要真正实现这种相互关怀的关系，教师需成为一个一个善于深入学生心灵的人，一个平等待人的人。在我们的日常教育教学工作中，教师不仅要面对那些成绩优异的学生，更要学会面对那些由于各种原因而学习困难的学生，甚至家庭教育缺乏、品行产生误差的学生。那么，我们要做的绝不仅仅是提高他们的学习成绩，我们更要给予他信任和尊重，使他们也在学校获得欢乐和自尊。苏霍姆林斯基特别指出：“不要让不信任人、怀疑人的种子在自己的心中芽生长。不信任人，不管它在开始时多么微不足道，却能发展成我想称之为不友善态度的可怕癌症”。三、家校的良好沟通需要和谐    在孩子的成长因素中，家庭教育和学校教育是多么重要的因素啊，而如果这两个因素和谐共育，形成教育合力，那么孩子的健康成长则走入一条高速发展的快车道。苏霍姆林斯基以雕刻大理石为喻：“人的教育过程，其中第一是家庭，第二是教师，如果这些起教育作用的活动有始有终，那么，它产生的将是多么美妙动人的作品。”现代学校发展的一个显著特点就是学校的开放化与多元化，学校将从单一的自我封闭管理而转向家庭、社会共同参与的学校管理。现如今，不少学校有家长学校、家长开放日活动、成立家委会机构等，这些都是让家长参与到学校的日常工作中来，从而达到和谐共育的教育局面。苏霍姆林斯基在《家长教育学》还讲到：“只有学校教育,而无家庭教育,或只有家庭教育,而无学校教育, 都不能完成培养人这一极其细微、复杂的任务。良好的学校教育要建立在良好的家庭道德的基础上,而家庭教育是一门培养人的科学”。在学校与家庭的和谐教育关系中，学校是引导着、组织者，而家庭则合作者、促进者，双方应该各自认识到自己在教育中的重要作用，并明确各自的教育目的，实践证明，学校教育离不开家长的支持与关注，家庭教育离不开学校的指导与配合，只有家校形成和谐共育的教育思想，才能达到理想的教育目的。和谐的教育是教育观点的和谐、师生关系的和谐，家校共育的和谐，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应，其实质是倡导多元文化在发展中的和谐共处。因此，研究和实施和谐教育是学生发展的需要，更是创建和谐社会的时代需要。