如何在数学日记中培养小学生的问题意识

如何在数学日记中培养小学生的问题意识如何在数学日记中培养小学生的问题意识 问题意识是新课程标准中重要内容之一，它主要是指学生认识到现实生活中蕴涵着大量与数量、图形有关的问题，进而将这些问题抽象成数学问题，并用数学的方法予以解决。而数学日记，就是一条有效的教育途径，它可以激发学生用“数学眼光”看问题的兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生的问题意识。那么，如何在数学日记中培养学生的问题意识呢？        一、培养学生发现问题的眼睛     爱恩斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”因此，发现问题是培养学生问题意识的起点。 1、保护学生的好奇心，鼓励学生敢于发现问题 小学生好奇心强，求知欲旺盛。对于感兴趣的事物总想问个“是什么”、“为什么”、“怎么办”，具有发现问题的眼睛，这种问题能否得到表露，取决于教师的态度。对同一个问题，教师应鼓励学生敢于打破常规，从全新的角度大胆探索，在积极探寻中不断发现新的问题。《我最喜欢的图形》这一主题日记，就是在张桓宇同学发现在搬运花盆的过程中，将圆柱形花盆横着放，滚动搬运更加省力这一发现上确定的，不仅保护了学生的好奇心，并且鼓励学生用数学的眼光发现问题并解决问题。 2、激发学生的兴趣，帮助学生形成发现问题的思维 教育心理学家布鲁纳指出：“学习最好的刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题产生好奇，发生了兴趣，那么他的努力就会达到惊人的程度。”一切的发现和探索都源于对事物本身的兴趣，对一个小学生来说，就显得更加突出了。学生最渴望的是得到老师的赞美，因此，学生写完后交给老师，教师必须认真对待每一篇日记，并进行逐一点评。对写的好的加以表扬，对写的不够好的加以指导，对写的有创意的加以总结提高，让每个孩子体验到写数学日记的快乐，并喜欢上数学日记。另外，开发学生发现问题的思维，需要在生活中锻炼学生的各种思维，排除学生思维定势的干扰，引导学生变换角度去思考问题。比如在《生活中的规律》日记中，学生打破常规的思维，通过他们数学的眼光，发现了四季的规律、红绿灯的规律、斑马线的规律等生活中易被忽略的规律。       二、培养学生解决问题的能力 培养学生的问题意识的最终目的是解决生活中的问题，学生在面对实际问题时，能主动尝试用所学的数学知识与方法寻求解决问题的策略，从而提高学生问题意识的发展。因此，培养学生解决问题的能力是问题意识的归宿。 ⒈  在主动思考中解决问题 学生始终以积极思维去探索和发现，同时获得问题解决的愉快情感经验，这就有助于激发求知欲和学习兴趣，增强学习的积极主动性和内在动力。小学生由于年龄的限制，他们获取数学知识的过程都过多依赖于老师与家长的讲解，然后模仿与练习，学习的主动性不够，不能进行真正的思考与探索。因此，发展学生的问题意识的前提要提高学生学习的主动性。比如在《我最喜欢的图形》日记中，由于学生非常喜欢图形，调动了学生学习的主动性，因此，他们才能用这些学过的数学知识解决了生活中的问题。 ⒉  在动手实践中解决问题 培养学生的问题意识，最有效的方法就是让学生联系生活，在动手实践中解决问题。在学生动手实践、解决问题的过程中，他们就会碰到各种困难、发现很多自己不能解决的问题，就会有问问题的冲动、需要，长期如此，就会形成强烈的问题意识。因此，我们教师就应该为学生提供这种发现问题、提出问题的机会，让学生在动手实践、解决问题过程中培养问题意识。在《火柴乐园》这个主题日记中，学生需要动手操作，在实践活动中拼出了图形，在操作活动中解决了数学问题。 总之，数学日记就像一个聚宝盆，学生不仅能细心观察身边的事物，用“数学眼光”发现问题，还能综合运用数学知识解决实际问题，提高并发展学生的问题意识。