四年级语文期中质量分析

四年级语文期中质量分析1.     各年级测试人数，未参加测试人数及原因：四年级274人全部参加测试。2.     成绩统计和对成绩状况分析：年级学科在全镇位次状况XX，平均分69.57、优秀率36.86%、及格率77.37%、不及格率22.62%、与镇第一名平均分的差距XX；3.各分数段人数统计：  分数段 年级 科目 人数 百分比 0-10分 四年级 语文 8 2.92% 11-20分 四年级 语文 7 2.55% 21-40分 四年级 语文 12 4.38% 41-60分 四年级 语文 35 12.77% 61-71分 四年级 语文 52 18.98% 72-89分 四年级 语文 131 47.81% 90-100分 四年级 语文 29 10.58% 101-110分         111-119分         120分          以上数据统计反映出的问题：不及格人数太多，优秀率太低，下一步重点关注40-80分之间的学生，提高他们的成绩。 4.学科答题情况分析：四年级语文学科学生答题情况分析      题型、题号（各小题） 分值 考核内容 课标要求 满分率 平均得分 得分率 得失分主要原因                 ……                                （1）得分率较高的题目是：一（五）1、所考查知识是：连线题，动物找家2、曾经有效的做法是：（学校、教师、学生三个方面）课堂上教师指导，小组共同讨论，并做了加强练习题。（2）得分较低的题目是：三 1、所考知识是：课外阅读 2、平时做法与反思：教师讲解，小组讨论，拓展学生的知识面，引发思考，指导做题技巧。加强学生的课外阅读量和做题、思考的3、改进措施：（学校、教师、学生三个方面）虽然这个学期我们组在教学工作中做到了尽职尽责、团结协作、共同奋进、互相交流。但还有很多需要改进的地方。今后我们力争做到以下几点：1、资源共享。我们备课组在教学中资源共享。课件共享、资料共享、习题共享。在教学中我们共同制作课件，共同使用课件；针对不同的资料，确定使用哪些习题，精挑细选，给学生精心准备。所有的资源都上传到我们组内的微信群和QQ邮箱，方便组内老师使用。2、周末作业统一布置。周末作业的重要性至关重要。本学期我们备课组将根据教学进度和教学重点，统一给学生布置作业，批阅后，发现问题及时商量应对措施。3、注重平时小测试。重视每月一次摸底检测。备课组仔细斟酌各种题目，精挑细选，最后组成一套题目。考试成绩出来以后，利用集体备课，及时组织质量分析，仔细盘点考试中出现的问题，做好总结，特别是培优补差，制定应对措施，以便让学生下一阶段的学习成绩能够有真正的提高。4、探讨如何组织活动，树立学生大语文观。针对四年级学生的特点和实际，本着“扎扎实实打基础，认认真真搞训练”的原则，除了上好语文课以外，我们还要探讨如何积极组织学生参加各种活动：（1）经常化的课外阅读活动，开拓学生的知识面。（2）有计划地开展书法、演讲、诗朗诵比赛等，切实提高学生的语文综合素养。（3）通过以上学生答题情况分析，发现的（A）共性问题是：阅读量太小，理解能力差，书写不规范，两极分化严重。  （B）个性问题是：听讲习惯差，学习不努力，个别是底子薄。（4）测试反映出的问题（成功与不足）教师课堂教学方面：学生习惯、学习态度、学习方法与能力，知识积累与掌握情况等。成功之处：我们组共有5位成员，三位中年教师，两位年轻教师，可以说这是一个中青结合的队伍，大家的年龄层次不同，教学经验不同，但是这恰恰成为了我们组的优势，中年教师会将他们的教学经验毫无保留的告诉年轻教师，年轻教师则更多的是让这个小组更具活力，不时的灌输一些新思想。这样我们经常针对一篇课文，哪怕就是一个小问题而展开激烈的讨论，包括自己组织的一些小测试，我们都会拿来试卷坐到一起分析试卷的出题理念，哪一题错误率偏高，教师忽视了哪个方面等等。我们平时备课的过程中，决不走形式，就是踏踏实实地去探讨解决教学中的重难点，比如我们非常重视以下几方面：     1、字词学习的指导。在关于字词的基础知识考查中，学生失分最多的都是一些易错易混的字。这些字由于在初学时掌握得不够牢固，经过一段时间后，就容易与一些读音和字形相似的字混在一起。所以，五年级的学生虽然已经具备了较强的识字学词能力，但是，在学习过程中也需要我们的有效指导，要把握好“放”的度，绝不能任其自写自会，放任不管。遇到难写的字，老师还要板书示范，要求学生规范地写好笔画、笔顺、间架结构。遇到易混的字，还要引导学生通过辨析字形、组词、写句子等方法，帮助学生牢固地掌握这些字词。因此，我们几个在每次的备课过程中，都会把每课的容易错的字找出来，强调出来。2、我们非常重视课后习题怎么处理。最近几年考试试题让我们反思：课后习题的位置在哪里？我们该怎样看待呢？其实课后习题就是编写教材的人依据课标的理念和要求，结合学生的认知规律和特点，针对不同文本、不同的训练专题精心编制出来的。简单地说，就是依据课程标准、紧扣年段训练重点和本单元教学重点，它是语文教材中不可或缺的重要组成部分,是必须落实的教学任务。我们没有理由不重视。所以，我们在进行备课，进行教学设计时，会充分考虑课后习题的设计意图和导向作用，探讨交流如何把训练要求灵活地融入自己的教学方案，既教出自己的特色，又使自己的教学紧扣课标这一主线，引领学生主动学习、积极思考，更好地完成我们的教学任务。3、注重如何教给学生读写方法。在平时的教学中，我们该怎样做，才能更好地培养学生的读写能力？我们认为，要培养能力，就要教给方法。每个单元的备课，我们都会用心地去交流这些问题。比如，我们总结出了两点好的方法：（1）指导学生学写批注。课程标准关于第三学段的目标与内容有这样的要求：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。实施建议中有这样一句话：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。教学中，要把这些要求落在实处，我们可以引导学生通过圈点、勾画抓重点语句，通过批注写出自己的体会、感受。（2）多给学生练笔机会。培养学生的方法意识，最有效的方法是在渗透学法后，让学生在语文学习中实践，养成及时提炼方法并尝试运用的习惯。四年级的学生可以结合文本的内容、语言、段式、文章的写法，设计灵活多样的小练笔。在练笔时，我们要注意练笔的设计与学生的生活实际紧密联系，以激活学生自主表达的欲望，培养学生运用语言文字解决生活所需的实用的表达能力。学生练笔多了，思路拓展了，思维灵活了，他们的写作能力就会稳步提高，也就不会怕写作文了。不足之处：比如在许多具体工作环节上还是缺乏创意的，有时候的活动效率不太高。另外对学生的课外阅读指导交流探讨还不够，在学生活动的组织上及语文综合素养的整体提高上关注不够。