三年级语文上册期中质量分析报告

三年级语文上册期中质量分析报告本次语文期中测试，从整体看题型比较简单，大多为基础性题型。就内容看，主要测试一至四单元课文中要求识记的字词及语文园地中出现的句子，作文新颖有趣。题型结构合理，难易恰当，既能检查学生对字词掌握的情况，又能拉开分数。这次三年级语文期中试卷题型有“听力”、“积累运用”、“阅读理解”、“习作”四大块。“积累运用”部分包括六小题：“看拼音写词语”“我会选择正确的读音”“照样子写词语”“填序号”“按要求完成句子”、“精彩回顾”。“精彩回顾”其题型较新颖，能贴进学生生活，覆盖面较广，既考查了学生对字、词、句的积累、理解、运用的情况，又检测了学生阅读和写作的能力，体现了《语文课程标准》的精神和要求。一、考试结果及分析本次测验，既考查了学生的基础知识和基本技能，又兼顾了过程与方法，体现价值观与情感态度。数据分析：三年级 七个班共有448人参加考试；最高分 100 分，平均分 86.5分，100分的有两人。不及格人数21人，其中45分以下的有7个人。从板块分析，基础知识答率较高，但习作得分率比较低。第一大题根据听力内容判断对错。听力材料是一段有关骆驼的科普常识，这道答题正确率较高，许多同学本身就有关于骆驼的知识储备，加上听力内容清晰，错误率低。第二大题看拼音写词语，考查内容为前四单元词语表词语。这些词语反复听写、练习过，但有个别易错词语正确率较低（国旗的“旗”、规则的“规”、邮票的“邮”、“蜡烛”），需要再强调再练习。第三大题多音字辨析，“几”字音错误较多，可以再给学生讲解“几”字在不同发音的时表达的不同意思，帮助学生理解记忆。另一失分原因是未认真审题，题目要求用“    ”标出正确读音，但许多学生用“√”来标识，因此扣分，非常可惜。在平时做题时可引导学生学会读题。第四大题“照样子，写句子”属于基础题，考察的是第四单元“词句段运用”中的内容。题目难度偏易。这道题整体完成度较好，但个别同学百依百顺的“依”与“衣”区分不清；“四平八稳”中的“稳”；“四通八达”中的“通”和“达”错误加多。教师在课上应加强对难写字、易错字的讲解。第五大题“读一读，体会人物的心情，将序号填写在括号里”属于基础题，考察的是对朗读中人物情感的把握。题目难度适中。这道题70%的学生可以做对，但部分同学不会抓句子的关键词，对句子内容的含义不能正确的把握，大致第一个小句子和第三个小句子的感情把握反。教师在课上应加强对朗读技巧和人物情感的讲解。第六大题，按要求完成句子。第一小题三个病句，学生出现修改符号使用不规范，不会正确书写修改符号，删除不完整，写错别字这些错误。如“戴着”的戴，有学生少写最后一笔“点”。删除“和班主任”，有同学少删除了“和”字。删除“五颜六色的”，有同学没有删除“的”字。第二小题比喻句雪花像什么一样落下来了。学生容易把比喻和拟人混淆，有人把比喻句写成了拟人句。或比喻不当，写得不够形象，老师在评讲中，应该讲清楚比喻句与拟人句的区别，并说明雪花最像什么，给学生们举例子，讲清楚。各班做句子专项的训练，巩固此类题型，稳扎稳打，把这类题练熟，牢记并掌握。第七大题，考查的是课本上的古诗默写，和语文园地里的日积月累。这些都属于基础题，但学生出错的较多，是因为基础知识没有掌握牢固，学生不会默写，还有一个重要原因是个别生字书写错误，如“晚”字多写那一点，“霜”字写成了“双”，还有易错字“拨”、“忽”等字，学生写错的都比较多。本大题的最后一个小题，是属于连线题，考查的是课外阅读，这跟学生们平时的阅读积累有关。学生们做错是因为平时不知道有意识地进行分类和积累，导致学生记忆模糊。今后在改进时，老师们会从最基础的知识抓起，然后再注重细节，帮助并引导学生做好梳理。课外阅读这篇文章是一个简单的童话故事，很容易理解。第2小题，要求根据上下文，猜一猜爱吃叶子的青虫看见了小树叶之后会说些什么。考察学生的阅读理解能力，同时也需要孩子们打开想象，进入文本，进行文段补充，95%的孩子都能依据故事情节，去进行推测，正确填写，而有的学生不能理解文章的原意，脱离了文本去书写，导致出错。第4小题，是一道开放题，表明自己的观点，是否喜欢小熊，理由是什么？98%的学生能正确表达清楚，写的有理有据。这道题出错原因在于错别字严重，以后得加强阅读，词语积累。针对本题出现的错误，在以后的教学中要加强阅读指导，进行阅读积累。在平时多一些阅读练习，见多识广，积少成多，提高阅读能力。习作题在阅卷过程中，我看到了学生习作较好的一面，但是也发现了以下几个问题值得反思：一是学生没有审清题意。二是习作的格式不正确。还有好一部分学生在自然段的开头没有空两格。三是标点符号的运用问题突出。主要表现在不会正确使用标点，有的学生只是在每一段的结尾处用上一个句号，除此之外，就再也找不到了其它的标点了；标点的位置不正确，一般情况下，标点符号占一个汉字的单位格，可是，还有相当一部分学生使用的标点只是紧缩在汉字的右下角；逗号、句号等标点符号出现在行首的情况相当普遍。二、反思与改进措施这次测试有着十分重要的积极意义。在今后的教学中，该做好以下几方面的工作：（一）教师是课堂的引导者语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，如果认为什么都很重要，平均使用力量进行教学，就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”课堂上要紧紧围绕目标进行教学，内容要讲到点子上，力求精讲点拨。只要紧抓住课文的重点，紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。（二）学生是课堂的主体一节课只有短短的 40 分钟，如果老师多占一分钟，就意味着学生将失去自主学习的一分钟。因此，我们要牢记“惜时如金”四个字。我们在课堂上必须千方百计地提高 40 分钟的利用率。要节省教学时间，把节省出来的时间还给学生，让学生在课堂上有更多的时间读、背、思考、记忆，让他们在课堂上听、说、读、写，从听读中感悟、积累，在说写中运用、提高。留出更多的时间让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。（三）有效的训练是学生成长的途径在“精讲精练”的过程中，我们把重点放在对学生能力的训练上。语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把教学重点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生自主学习的基本教学形式。要坚持以训练为主线，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字、词、句、段、篇等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，不搞题海战术，要练得精，练得巧，练得有实效。 本次测验让我们体会到了语文学习并非一朝一夕之事，学习语文要持之以恒，长期积累。同时，考试之前要做好充分的复习工作以巩固基础知识，特别是在书写的时候一定严格把关，试卷上才会出现清晰正确的字迹。