如何进行计算教学

如何进行计算教学计算，是所有数学活动的基础。计算教学贯穿于小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决都依赖于计算活动的参与。计算能力，是学生学习数学所必备的基本能力，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务。课程标准中关于算理教学有明确要求：“在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生理解程序和步骤的道理。”新课程标准赋予了计算教学新的内涵，使计算教学充满了生活气息，提倡算用结合、算法多样化。尤其是2011版数学课程标准中，“运算能力”的回归，足以证明计算在小学数学教学中至关重要的地位与作用。数学是讲“理”的学科。提升孩子的计算能力，一定要基于算理的理解。算理是计算的理论根据，通俗的说，就是计算的道理。在计算课教学中，要让学生明确算理，理解算法，不仅知其然，还要知其所以然。算理通达，有助于基础算法的举一反三、灵活运用。在计算教学中，要基于算理、追根溯源、构建算法。如在整数、小数、分数加减法计算中，明确算理就是明确“相同计数单位才能相加减”。在整数、小数加减法中我们强调对位，在分数加减法里我们强调通分。教学如果只停留在让学生记住“对位和通分”，那么学生对整数、小数、分数的加减法计算的认识就很难从算理的深层次上进行理解。如果明确相同计数单位才能相加减，也就明白了整数、小数、分数加减法的计算本质，从较深的层面沟通了三部分知识的内在联系。计算教学不能简单地“告诉”学生怎么做,而应通过引导、启发,让学生经历实实在在的算理感悟过程。而脱离算理的教学方法看似走了捷径，缩短了教学时间，让学生可以很容易地从铺好的路上平稳走过，但事实上，是人为的缩短了发现知识的过程。计算教学应该如何才能做到扎实而不失灵活？如何使计算教学有情有趣，精彩纷呈呢？首先要加强口算。口算，是一种仅靠记忆与思维，直接算出结果的计算方式。口算在计算能力的培养中占有重要的位置，这是因为：口算是笔算的基础，笔算能力是在口算准确、熟练的基础上发展起来的，没有口算的基础，笔算从何谈起。因此培养学生的计算能力，要从加强口算入手。其次要重视笔算。笔算是根据计算法则，用笔在纸上演算的方法。笔算教学有利于学生理解算理，也便于发现和检查计算过程中的错误。因此在教学笔算时要注意：笔算过程要明理；养成自觉验算的习惯；书写格式要规范。第三要学点估算。“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”我们在教学中应加强估算教学，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感。学会估算，可以比较简便地检查计算结果，有利于及时发现错误，修正错误，提高计算的准确性。计算教学“理”当先，让我们在计算教学中，基于算理，算出精彩！