2020届高三会考语文试题分析

xx区2020届高三会考语文试题分析本次全区会考是2020届高三的第一次大型考试，对学校、学生和老师都是一次很好的了解学情的机会，为后面的高考复习计划的制定与调整，方法的继承与创新等做好铺垫。卷面结构稳定，沿用2019年高考语文全国II卷模式。现将本次试卷及阅卷情况总结如下：二、学生答题情况分析及教学建议(一)实用类类文本阅读    试题分析本题考查把握文章内容要点和筛选整合文章信息的能力。解答本题，应根据对文意的理解，从文本中筛选出主要信息，然后运用文中词语概括作答。材料一“一旦某颗卫星因正常调试或工作故障而出现错误信号，导航设备能够第一时间剔除错误信号，保障正常工作；如果遭遇特殊情况，自主可控的信息源也能保障基本的时空信息服务”。材料二“中国自主研发的卫星定位系统北斗开始提供全球服务，彰显出中国航天实力跃升。”材料三“北斗卫星导航系统将覆盖“一带一路”沿线国家。”“如果全球定位系统(GPS)完全瘫痪，北斗卫星导航系统也可以作为后备支持。” 根据上述信息分点作答，从军用方面和民用方面作答。考生得分情况分析    学生答题情况分析本题难度适当，从学生答题的情况看，彰显我国强大的国力，提升我国的国际地位这一点基本学生都能答，但是回答不全。所以有百分之七十左右的学生只能得到2分；有百分之二十左右的学生只蜻蜓点水的回答了“保证访问的安全性，减少对其他国家提供类似服务的依赖”一点，只能得到2分。只有百分之十五左右的同学能达到3点以上，但是或多或少都不全，所以给不了满分6分。从整体情况看，学生的答题欠规范，学生的答题角度还不会转换。因为非连续性文本阅读内容细致繁杂，学生也还在不断熟悉正规高考试卷的过程中，挂一漏万在所难免。相信通过后期的训练，学生的答题规范和答题能力都会得到改善的。教学建议筛选并整合文中的信息是实用类文本阅读的基础，分析综合、鉴赏评价和探究都建立在这个基础之上。从读物中辨别各种信息的性质，筛选并整合自己所需要的信息，是达到阅读目的、获取所需信息的重要手段。这里所说的信息，在不同的实用文体中有不同的表现。在新闻类文体中，信息主要指消息;在人物传记中，信息主要指人物的性格特征和感情、态度与价值观;在访谈类文体中，信息主要指被访谈人物提及的知识、观点和人生理念;在调查报告类文体中，信息主要指相关的学科知识和调查获得的事实或结论。把握这些信息，是解读文本的关键。（二）文学类文本阅读试题分析本次区一检文学类文本阅读选的莫泊桑的小说《洗礼》。 这是一篇外国小说，兼具经典性和文学性两个方面的特点。小说2000字左右，故事情节简单。文章主要通过大量的心理描写和神态描写塑造人物形象，这和传统中国小说表现人物的方法有所不同，对人物形象的解析也需要在一定程度上了解当时的时代背景，这是此次所选文本材料的一大特点。所设计的三个试题，第一个是选择题，考查“内容、主旨和艺术特色的分析鉴赏”。学生答题情况分析8题考查的是“环境描写的特点和作用”，从答卷情况来看，有相当一部分学生把小说中“环境描写的特点和作用”当成诗歌鉴赏中的“景情关系”来分析鉴赏，着重分析写景所运用的手法，对文中所涉及到的景物也不能从整体上把握其特点，而是过分关注某一两处景物的描写，比如“虞美人好像点点血滴。”还有部分学生，虽然能记住小说阅读的一些技巧和方法，但不能灵活运用，只写出了几条干巴的要点，没有和文本内容相结合。9题考查的是“人物形象”分析。这是一道常规试题，试题难度不大。文章中有一个段落通过人物的神态心理反复表现了神父的慈爱之情，因此大部分学生都能写出人物形象的这一特点。此外也有相当一部分学生能通过文中的描写归纳出人物“沉默寡言及腼腆”的特点。但对于“人性的觉醒”这一点，95%以上的学生都不能从文本中发掘出来。这主要是由于学生缺乏对小说创作背景的了解，不能从时代角度去理解小说的内涵，对小说结局及主旨的理解出现了偏差。这两道问答题学生失分率偏高。这也和当前复习进程有关。相信后期随着复习工作的深入推进，学生在小说阅读方面的答题水平会有一定程度的提升。（三）古诗文阅读         文言文翻译试题分析文言文翻译是一个系统工程，本次考试考查的是《宋史•许仲宣传》中的两句。它涉及重要的文言实词、虚词、句式、文化常识等方面的知识。它注重考查学生文言文基础、语法知识、文化素养、思辨能力。学生答卷存在问题①积累太少，字词落实不到位。例如“夷人率服”的“率”字，很多学生译成了“率先”“率领”，只有一小部分学生译为“都”；“夷人率服”的“服”有译“叹服”的，有译“佩服”的，有译“服气”的，译成“归服”的人很少。②表述句子不通顺。“谕以逆顺、示以威福，”这一句的翻译五花八门，有如“告诫凭借逆顺，来表示威服”有如“用道理劝降，显示以威严祸福”等等。③缺乏得分点意识，不找关键词，不辨句式。对于“谕、示、服、以、识、率、授”等关键词漏译现象严重；没有辨出省略句“以授”；没有分辨出介宾短语后置句“谕以逆顺、示以威福”的现象较为普遍。④不能联系上下语境。“谕以逆顺”译为“传达皇上的口谕”等，“嬖欲陷其主”中的“嬖”，有些学生译成“畜嬖”，有的译成“他的妻妾”，有的译成“佣人”，“嬖”在前边已经出现，完全可以推断出“宠妾”。但是学生读文时不能瞻前顾后，缺乏结合语境推断的意识。复课建议①培养学生的采分意识，引导学生找准重要实词、虚词，辨明词类活用、通假现象，辨清要翻译的句式特点。②引导学生记清“直译为主，字字落实”、“意译为辅，文通字顺”的原则，熟练掌握翻译六字诀“留、换、删、调、补、变”。③增加文言文课外阅读量，高三再忙也不应该放弃阅读。读不懂的问题永远是读的少、见得少的问题。尽量每天读上600字左右的文言文一篇，只要长期坚持一定会有效果的。建议：后期复习强化古文重点实虚词中的高频词语释义的记忆，培养学生古文的逻辑性，在翻译完成之后要通读全句，保持语义通顺，符合情景。诗歌鉴赏试题分析本题考查鉴赏诗歌的思想内容、情感的能力。解题思路：解答本题，主要从句子含义、表达的情感等角度分析理解全诗。根据题干，“哪些复杂的情感”表明，情感不止一种。结合分值，情感至少包含三种。作答本题，必须要读懂诗歌，至少粗知诗歌大意才行。回看选择题，考生会发现，对诗歌内容给出的提示信息 非常有限，对回答本题有用的信息少之又少。14小题的A、B选项提示了前四句大意，A项中“夕阳西斜”写到时间，C项陈述了上片末两句结构上的作用，D项指出“尚想三径菊花丛”的出处。如果考生有生活与阅读经验，根据提示，可以悟出“时光易逝”与“归隐田园”，但只有一部分同学理解到了“归隐”之意。有部分同学借助诗歌注释写出了“报国无门”，“热爱国家”。理解诗歌大意，答题才有准度，此其一。其二，答题格式应该是：概括出的情感——观点阐述，辅之原文诗句及其对诗句的理解，规范作答。参考答案再示例：①岁月蹉跎、青春不驻之悲慨。起首两句，夕阳西斜，词人手持酒杯，临风怀想，突发奇问。斜日，虚写年华流逝之意，暗寓岁月蹉跎、青春不再之感慨。②怀才不遇，报国无门、壮志难酬之愁思。诗人愤然发问:谁是国中豪杰?答语显然:国中豪杰舍我其谁!而英雄又何处可用武? 抒发了报国无门之悲愤。③欲归隐田园之心情。词人“尚想三径菊花丛”，“借我五湖舟楫”，愿效法范蠡大夫，做个钓鱼隐士。把退隐心情表现得委婉有致而又酣畅淋漓。④离别故土的愁绪。下片“千万里，江南北，浙西东”三句，词人自言其人生道路:客游他乡，披风戴雨，萍踪浪迹，飘泊不定，由此发出人生如寄之感叹。⑤对故国山河的无限眷恋之情。诗人回首故国，“此意莫匆匆”，还是希望能够为国效力，收复失地，以此表达出对故国山河的无限眷恋之情。(1点2分，答出三点得6分。)学生答卷存在问题1．读不懂诗歌，机械照抄选择题所给的解释，答题不得要领，作答不准确。2．情感不能和原文诗句有机结合，生搬硬套。只因为注释提示了，就照抄，找出的句子和情感不能有机结合。分不清“壮志难酬”与“报国无门”是重复的。3．简答题并未考查诗歌表达技巧，殊不知是画蛇添足，不少人却在做无用功，非得指出来，影响作答效率。复课建议读懂诗歌是诗歌作答的基本功，这是完成诗歌形象考查、表达技巧考查、语言考查、情感态度考查的前提。读懂诗，审准题，怎么问就怎么答，才能攻下诗歌鉴赏题目。名句名篇默写试题分析16题考查理解性默写。注要考查学生对古诗文的背诵、理解、默写能力。要求学生平时既要注意记忆、积累，也要在此基础上加强理解、应用和赏析。共设3题，6空6分。评分标准为每句一分，有错、别、漏、加字者，均不得分。本次考查的篇目是王安石的《登飞来峰》，李白的《蜀道难》，杜甫的《登高》。《登飞来峰》和《登高》学生答得比较好，大多都能得到3-4分。《蜀道难》学生答得不太理想。学生答卷存在问题1.对题干信息理解不到位，答错率较高。例如第3小题。2.理解性背诵默写不过关，记得不够准确，出现加字、改字、错字等现象。例如，将“闻说”写成“不闻”“未闻”“闻道”；将“峰上”写成“山上”；将“千寻”写成“千仞”“千伬”“千层”；高频错别字有豗、砯、壑、萧、瀑、喧等。3.重难点字，书写不规范，模糊不清，难以辨认。例如豗、砯、壑等。4.古诗文联想记忆意识淡薄，导致作答时想不起来。例如第1小题。复课建议1.加强审题训练，精准填写相关文句。2.强化汉字的规范书写，力求一笔一划，确保正确清晰。3.加强理解性记忆备考，突破名句中的生僻、笔画多、结构复杂、易错字。4.强化古诗文联想记忆意识，引导学生进一步领悟作品的精神内涵。（四）语言运用   20题考查语言表达简明、连贯、得体的能力，能力层级为表达应用E。解答此题首先理解文段大意，理清结构层次，然后根据前后语境，推测空句的内容和句式，注意关联词和标点符号。这道题阅卷卡得紧，就是因为技巧性强，想要引起学生重视。此题本语段大意是:斑马线是观察一个城市文明程度的窗口。①处从“对行人而言，礼让斑马线，就是守护生命线”处，可推断要填内容与“斑马线也是一条生命线”相关;②处从“与机车相比，行人是弱势群体，无论从身体的保护上还是行进的速度上，行人都处于劣势。“从这一点出发”处，可推断要填内容与“机动车礼让行人是对生命的负责”相关;③处从“礼让斑马线也是对每一位行车司机的道德考量”处，可推断要填内容与“就是对行车司机守道德线的考量”相关。故答案为:    ①也是一条生命线、道德线。②汽车礼让行人是对生命的种守护。③就是守护道德线  从学生答卷看，得分是比较低的。失分主要原因是相当一部分学生没有正确的答题习惯，没有全面阅读分析语段，边读边填，一遍过，所以第一空出现了填写“而且是一条绿线”之类的答案，第三空不管后面“是对每一位行车司机的道德考量”，空缺处就填写“是对每一位行车司机的道德考量”。第二空正确率最低，主要是大部分学生完全无从下手，少部分学生考虑了主语一致的原则，用“行人”做主语，结果怎么都无法表达清楚。21题是改错型语言运用综合题，涉及到准确、得体及应用文基本格式，能力层级为表达应用E。 题目考查了词语搭配、语义重复、谦敬词、书面语与口语转换、落款与时间的格式。从学生答卷得分情况看，这道题对学生而言也是难点。答题首先需要找到“不当之处”，然后才能谈得上“改”。 大多学生都可以找到“崇高形象” 但不少人把“崇高”改成了“优秀”，搭配继续有误；“莅临”找到了改为“到临”，生造词语。“过期就没有用”找到基本都可以改对，“包涵和谅解”语义重复找到的都很少，落款格式，错对大概一半一半吧。整体来看，语言运用题亟待提高。连贯题2019高考卷有两道题，足见其重要性，建议老师引导学生从答题习惯入手，全面阅读分析语段。由于课标卷没有设置小作文，语文的工具性很可能通过应用文等形式进行考查，格式、用词等琐碎的知识要重视积累。（五）作文  本次试题作文以袁隆平事例为材料，要求写一篇演讲稿，参与振华中学团委与学生会联合举办的“致敬大师，放飞青春”的主题座谈会，体现作者的思考，表达作者的看法。内容上贴合时代主旋律，展现了核心价值观；形式上要求发言稿，格式新颖。难度适中，具体分析如下：题目解析1．立意上，题目限定了文章的主题要包含两个要点，一为致敬大师，一为放飞青春，任何脱离二者的写作都为跑题，脱离其一的即为偏题立意。2．内容上，“上述材料引发了你怎样的感悟与联想”，意即“感悟与联想”不能脱离上面给出的材料，特别要抓住材料的关键词，比如“不断学习”“不知疲倦”等。紧扣“致敬大师”谈感悟，可以从袁隆平投身科研、挑战自我、不断学习的角度来谈；紧扣“放飞青春”写联想，可以联系自身的发展，谢制定高远的人身目标，拼搏奋斗不负青春等内容。3．文体上，要有演讲稿格式，要注意倾诉情感及举引事例能激励学生并唤起其共鸣。学生答卷存在问题1．跑题、偏题情况较以往少，但佳作也少，仍有学生立意选择“活到老，学到老”、“全面发展”等不当立意。2．近60% 学生无演讲稿格式，行文语言空洞。3．优秀标题偏少，甚至有学生以“演讲稿”为题，或者无题目4．还有个别学生字数不达标，出现0分情况。复课建议1．加强作文审题立意训练，让学生学会多种方法审题。2．重视学生语言素养的培养，多读多写。3．端正学生语文学习态度，要求认真考试，能在考试中完成作文。