谈民族地区学生数学交流能力的培养

1 谈民族地区学生数学交流能力的培养 摘 要 民族地区培养学生创新精神和创新能力是以培 养学生的数学交流能力为基础，对激发学生的主观能动性、 培养学生的合作精神、开发创造潜力有很大的帮助.数学交 流能力的培养不是单独进行的，而是渗透在整个教学的过程 之中，必须以普通的语言交流为基础逐步建立数学交流.本 文通过对民族地区数学交流的意义的分析，阐述了民族地区 培养学生数学交流能力的重要性，并给出了培养民族地区学 生数学交流能力的几种方法. 关键词 培养 数学交流能力 意义 重要性 方法 数学交流能力就是将数学问题用数学语言来表达信息、 情感和观念的能力，它是逻辑思维能力、操作能力及解决简 单实际问题的能力的总和.而数学交流是对于学生来说是运 用平时所学的数学概念、关系、以及问题、方法和思想等的 数学语言来传递信息的过程. 由于民族地区学生所处的文化环境、地理位置、家庭背 景、语言环境和自身思维方式不同于其他地区的学生，尤其 是部分少数民族地区的学生受当地语言的影响，在语言交流 方面有一定的困难，因此造成了尽管是对相同的数学内容， 民族地区的学生却表现出完全不相同的认识和理解的现象， 而且由于民族地区的学生对数学的学习缺乏普遍性、实用性 和针对性，以及自身思维的特殊性和语言环境的影响，造成2 了他们不知道该怎样运用数学语言去交流.所以，我认为重 视和培养民族地区学生的数学交流能力是至关重要的. 一、民族地区数学交流的意义 （一）数学交流是学习数学的一条很重要的途径 在平时的教学过程中老师经常鼓励学生积极发言，发言 对学生具有非常大的帮助.在数学课堂上发言的民族学生， 通过阐述自己的想法、思路、最终的计算结果，老师帮助学 生找到克服困难的办法，进一步深化民族学生对这一数学问 题的认识.而其他同学通过听取别人的发言，然后再经思考 与整合，找出自己的错误，也从中受到了启发，思维方面也 得以拓展延伸.在教学过程中，教师在课堂上组织学生进行 小组交流讨论，促进学生思维能力的进一步发展. （二）培养学生的交流能力和合作意识、合作能力的有效 方法之一是数学交流 在 21 世纪，交流与合作已经渗透到社会的许多方面，是 现代人应具备的素质，在民族地区中交流与合作显得更为重 要，而通过数学交流让学生在实践活动中学习、发展，这样 不仅能克服教师教学中机械单一的教学方式，也能充分展示 教师和每一个学生的思想智慧，积极整合多种方式方法，实 现学生对课堂反映出的各种信息或材料的分享和共享，也提 高了合作学习的效益，这些必要的素质与能力就可以得到很 好地锻炼，而在民族地区，通过数学交流可以更好地培养学 生的交流能力和合作意识、合作能力.3 （三）数学交流可以更好地激发学生的主观能动性 　　由于民族地区学生所处的文化环境、地理位置、家庭背 景、语言环境和自身思维方式不同于其他地区的学生，学生 的主观能动性得不到很好地发挥，所以通过数学交流，可以 使民族地区的学生更好地有机会展示自己，使自己的意见和 观点得到充分地表达，从而调动民族地区学生学习数学的积 极性和主动性，使学生在平时学习中能更好地发挥学习和训 练的主观能动性. 二、 民族地区培养学生数学交流能力的重要性 （一）民族地区培养学生的数学交流能力对后天学生合作 精神的培养具有很大帮助 所谓合作精神，就是与他人共同完成某件事的愿望. 合 作、交流的能力是当今社会每一个人必须具备的基本素质和 能力，但这种素质不是天生就有的，它是通过的培养和学习 得到的.通过数学交流，可以很好地培养学生的合作精神， 从而使每个人的才能得到充分发挥.在数学课堂上教师通过 引导学生进行数学交流，让学生亲力亲为，不是教师包办代 替，而是共同解决问题，使学生合作的精神得到培养，从而 使学生的合作能力得到很大的提高.例如，老师在数学教学 过程中采用分组合作的方式，先由小组长给各组员分工，通 过小组内的合作交流，可以用民族语言讨论交流并完成任务， 使每个学生在小组中发挥自己的作用，而且懂得了合作的作 用. 4 （二）培养学生数学交流能力能够帮助学生加深对数学知 识的全面理解 由于民族地区的学生对数学的学习缺乏普遍性、实用性 和针对性，以及自身思维的特殊性和语言交流方面的差异性， 通过培养学生的数学交流能力，可以整合每个学生的思维方 式，使学生从不同的角度去理解数学问题，形成对数学知识 的全面认识，使知识结构更加系统化，从而巩固加强认知结 构，实现对事物的深刻理解. （三）培养学生的数学交流能力可以更好地开发他们的创 造潜力 受民族地区学生自身思维的局限性以及受语言环境的制 约，教师要设计适当的探究情景并且要选择使用最简洁的语 言表达，还要使教学内容具有新颖性，通过师生、生生之间 的数学交流，不断培养他们的数学交流能力，使他们充分运 用数学思想方法提高学习和训练的能力，在思维拓展的基础 上发扬他们的创新精神，也让他们的创造潜力得以开发.因 此，培养学生的数学交流能力不失为开发学生创造潜力的好 方法. 三、如何培养民族地区学生的数学交流能力 （一）推进双语教育 1、加强双语数学教材建设5 数学教材以翻译汉文教材的较多，结合民族地区历史文 化的民族文化和乡土文化教材较少，书中的数字符号与民族 地区的语言背景表达的文化内容不一致，知识的深广度与学 生的思维发展水平有较大差异，以及许多概念和词语在表达 上出现错译、误译，造成学生不能对数学概念很清楚地理解. 因此我认为在编写双语数学教材的过程中，应统一数学符号， 以便于学生更好地理解，并由教育部管理并统一组织全国的 优秀专家，尽快编写具有高质量、针对性的民族地区适用性 强的双语教材. 2、加快加大民族地区对双语数学师资队伍建设 保证双语教育质量的关键是加大双语教学的师资力量， 提高师资的双语教学能力.双语数学师资队伍的建设直接影 响民族地区学生的数学交流能力，因此民族地区更应该加快 双语数学队伍建设，扩大双语数学师资力量，为更好地培养 学生的数学交流能力做好铺垫. 3、学校开办双语学前班 一些民族地区学生入学时只会母语，不懂汉语，对数学 知识理解起来非常困难，尤其是那些用地方语言交流的地区， 他们不知道该怎样运用数学语言去交流，为了适应这一特点， 帮助学生克服这一困难，学校应实行开办学前班，双语教学， 让小孩提前学习汉语，便于学生沟通，以消除由于地方语言 给教学及学习带来的负面影响. （二）积极鼓励，让学生乐于交流6 针对民族地区学生所处的文化环境、家庭背景和自身思 维方式以及语言环境不同于其他地区的学生，造成学生不知 道该怎样运用数学语言去交流和激发不了学生学习的主动 性的现状，在日常教学中教师应用恰当的话语去鼓励学生， 必要时应当让教师与学生的角色进行互换，帮助他们克服心 理障碍.在教学过程中，要让学生充分参与进来，积极回答 老师的提问，通过发言表现自己才能，这样学生在讨论交流 中，既可以看到自己的优势与不足，又可以发现自己的思维 的局限性，从要我学变为我要学，学生的学习积极性增强了， 他们的数学交流能力也就随之提高了. （三）教师与学生互换角色 民族地区中，在平时的交流过程中教师与学生可以用民 族语言进行交流，但是教师应充分了解学生的差异性，为学 生的学习提供帮助，积极鼓励学生，使每个学生都能得到充 分发展，必要时还要让学生的学习与教师的角色进行转变， 让老师从学生的角度以及学生从老师的角度去理解分析问 题，建立默契并让学生与老师更好地交流，为培养学生的数 学交流能力打下基础. （四）加强数学语言的训练 根据数学语言所具有的不同特点，民族地区的授课教师 可以从以下几方面加强对数学语言的教学与训练：首先，要 加强数学词汇意义的理解教学.例如，“把 100 平均分成 20 份，每份是几？”有的学生说“5”，也有的学生说“5 份”， 7 虽然学生所说的答案正确，但所表达的意思不是很准确.如 果准确理解了数学语言词汇所代表的意思，就能完整地回答 出：“把 100 平均分成 20 份，每份是 5.”其次，注意数学 语言的语义澄清.最后，数学语言所描述的意思具有抽象性， 这通常会给学生的学习理解带来许多困难，所以教师应使用 通俗的语言做出相应的补充和解释，必要时要结合图表或者 图形进行说明解释，有时应用生活实例说明更加便于学生理 解. 总之，学生全面发展的必要素质之一是数学交流能力， 为了民族地区的教育发展，民族地区的老师对培养学生的数 学交流能力的重要性要有很深刻的认识，把培养学生的数学 交流能力和发挥数学交流在数学学习中的积极作用作为数 学教学中的重点，为民族地区学生的进一步发展奠定良好的 基础，为他们的未来提供有力帮助，使他们更好的成为祖国 的栋梁之才. 参考文献 [1] 金友良. 重视培养学生数学交流能力[J]. 太原大学 教育学院学报，2004.4 [2] 王红英.浅谈培养学生“说数学”的能力[J].沙棘(科 教纵横)， 2010 年 8 期 [3] 俞宏毓.谈中学生数学交流能力的培养[J].高等继续 教育学报，2006 年 5 期 [4] 俞宏毓.高中学生数学交流能力的调查及其培养策略 [M].2006 年 [6] 王近之.新课程呼唤和谐的师生关系[J]. 学术期刊， 科学时代， 2011 年8 [7] 王晓辉. 浅谈如何培养中学生数学交流能力[J]. 巴 音郭楞日报，2010 .10 [8] 徐永琳，范忠雄.藏族地区藏汉双语数学教育现状与 对策[J]. 数学教育学报，2011.4 [9] 牛广化. 对数学交流的认识与思考[J]. 临沂大学学 报，2004 年 3 期 [10] 郑曾萍. 谈中学生数学交流能力的培养[J]. 课程教 育研究，2013.5