班主任教育心得：爱，班主任永远的主题

班主任教育心得：爱，班主任永远的主题    在当今教育中，初中教育是个特殊的阶段，孩子们的心理、生理等各方面都在成长，但又活泼好动且情窦初开，这给教师们的教学何管理带来了很大的困难，其中班主任的工作就更显得特殊了，班级管理这副重重的担子就压在班主任的身上，所以班主任这个位子使多少老师望而生畏。面对这样一群孩子，尤其现代社会中打工族队伍的壮大，留守孩子的增加，家庭教育的缺失更使班级管理加大难度。陶行知就曾说过：“培养人教育人和种花木一样，首先要认识花的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’”。我觉得除了这些还需要我们班主任用“爱”去教育他们。    一、“爱心”是教育成功的根本点    教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”教育是充满情感过程，爱是教育的灵魂和生命，是教育成功的基石，没有爱就没有教育。    这学期开学初由于初二（5）班的原班主任因事长假，我临危受命接了这个班的班主任工作。这个班级有很大一批学生存在着学习、思想和表现不佳的问题，但是初中二年级的学生已经算得上是半大人了，特别爱面子、讲自尊，思想爱走进死胡同，何他们说话稍不注意就会起冲突，做起工作就更难以沟通了。这一批学生给我带来极大的烦恼何很大的压力。但我记得高尔基曾说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”所以我希望用“爱”来感化他们。    我们班有一个姓汪的学生，初一下期父亲因伐木摔落后住院治疗，不久就去世了，给家中留下了一笔不小的债务，而他和父亲的感情一直极深，一时无法接受这个事实，情绪极度低落，学习也没有了动力，成绩越来越差，到初二这学期时，成绩跌倒班上下等。他母亲在承受丧失亲人的同时，还得偿还债务，更担心他的学业，可是顾及他的心理因素，一直不敢去和他说，新学期开学她找到了我，希望我这个作班主任的能帮她劝劝孩子。    在一次测验后，我找到了他，先询问他的一些情况，最后我向他讲述了一个报纸上登的一则故事：有一位大学生，在他大二新学期时，父亲因病去世，家中为父亲治病借了一大笔债，母亲希望他能停学回家来撑起这个家，但他选择了贷款读书，并在学校的帮助下兼职几份工作来赚生活费，并不是寄点钱回家给母亲，最后坚持读完了大学参加了工作，从此他真正地撑起了那久经风雨的家庭，还清了债，并把妹妹也送进了大学。讲完故事后，我告诉他：“你和他的情况是那么的相像，故事中的他和你都有那不幸的遭遇，他和你同样有一个妹妹，现实中你可以说是家中的顶梁柱，是家中的男子汉，你的母亲现在并不希望你来挑起家庭负担，只希望你能读书，好好的读书，这就是母爱的伟大，可你想过妈妈的压力何感受吗？老师希望你能振作起来，把对父亲的思念化为学习动力，以后来挑起全家的重担。”从这以后，他像变了一个人，学习十分努力。    二、“爱心”是教育成功的出发点    在课堂教学中，师生之间的情感的好坏直接影响本堂课的教学效果；而在班级管理工作中，班主任对学生的“爱”直接影响着他在学校的学习、生活等，作为一个班主任，对学生的了解何爱护，就像妈妈一样无微不至；作为一个班主任，首先要爱自己的学生，不管是优等生还是后进生，这样爱就在师生之间架起一座信任的桥梁，既沟通师生间的思想，协调了师生的关系，也给我们的学生创造了温馨和谐的学习环境。    常言道：没有教不好的学生，只有不会教的老师。这句话虽然说得有点绝对，但它有一定的哲理，事实也确实如此。苏霍姆林斯基曾说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱学生……”。但往往受到教师喜爱的是优秀生，对于“学困生”，特别是“双差生”，做教师的已经习惯了对他们的批评与训斥，甚至轻率的断言他们已不可救药。然而他们的眼里也同样闪动着渴求上进的光芒，只不过这种光芒往往被我们所忽略。他们也同样拥有一颗真诚、纯洁的心灵。    我班有一位以打架而出名的学生，在学校以同学间打架而出名，老师的劝说更本无效；在家中父母也因此常以棍棒教育加之，但都无济于事，久而久之失望了，只得放弃，听之任之了。但是我从他每次打架事件中，隐隐约约感觉到什么：是他在向老师、向父母、向同学证明自己的存在和能力，是证明自己并不是一无是处。但由于成绩不好，只得选择“生事”这个自我表现的方式来证明了。我为此动了不少脑筋，也和其他老师进行了交流，最后一直决定在我们班级中组织一次美术绘画比赛，还有意识地让他来负责这次比赛的组织工作。可能他是第一次为班级做事，也是他第一次表现自己实力的机会，显得特别卖力，第二天就送来了参赛名单，他也报名参加了。由于他准备充分，这次美术绘画比赛他荣获第二名的好成绩，班级还把前三名的作品送交学校参加学校美术绘画比赛。    从这次活动后，同学们对他的看法改变了，他自己也认识到自己并不笨，认识到只要敢拼、肯用功、肯努力，就会有收获，就会出成果。从此他对自己要求严格了，不仅克服了“生事”的坏毛病，在学习上，也取得了较大的进步，老师们对他的看法逐渐改变了。    事后我想了很多：对个别让教师头疼的学生，不能单刀直入的说教、训斥。因为这样的学生往往有一种不正常的心理，教师们更需要透过他们的行为来窥测他们的心理需要，用自己爱心熨平他们心理上的褶皱。    三、“爱心”是教育成功的必要环节    前苏联教育家马卡连柯说过：要尽量多的要求一个人，也要尽可能的尊重一个人，尊重人，才能使人信任你，达到双方心灵上的“共鸣”，为情感交流创设特定的“情境”。在这种“情境”中，你可以晓之以理，动之以情，用爱心去感染学生，用爱心去开启学生心灵的窗户。    很早收到学生刘淑敏的贺卡，字里行间洋溢着初入大学的幸福和满足。其中一段话，勾起了我早已淡忘的记忆：老师，在您眼中，我说不上是个好学生，也不会在您记忆中留下长久的印象。但在我心里，您真诚的关怀，却改变了我，改变了我的一生……她，来自外地，身体瘦弱，性格文静内向。因地方差异、生活习惯的不同，许多言行不为同学理解认同。我发现她平时很少与人交谈，连课间，她也是一个人静静地坐在座位上看书，显得很孤僻，学习成绩一般化。    那是在一个午餐后，她胃痛得无法站起，其他同学都吓坏了，当我赶到时，看见她痛的满头大汗。我二话没说，马上背起她去医院。她一直看着我为她跑前跑后，忙着挂号付钱，找医生打点滴。放学后，我用自行车把她送回家（那是我还没有摩托）。第二天她递给我一张纸条，上面写道：“老师，您不会知道我当时的感受，头脑一片空白，只是感觉到眼泪蒙住了双眼，家里父母不理解我，学校里同学们疏远我，轻视我，我有种被世界抛弃的感觉，是您真诚的关爱，唤醒了我的理智，使我认识到自己的存在，恢复了自我……”    后来，我与她谈了一次心，希望她克服自卑感，更鼓励她尝试与同学们多交流，并且尽自己的最大能力去学习，向好学生靠拢。并要求班干部主动在生活、学习上关心她、帮助她。一年后，她顺利地考上了高一级学校。    身为班主任，不应该只把目光投向那些优秀的学生。班级内的一些“中等生”，他们生活在优秀生的“光环”下，使他们显得暗淡无光。只有使他们从内心感到老师真诚的关心、尊重、信任时，他们才会对你同样报以真心相待，冷漠的心便会逐渐苏醒，学习的信心也随之增强。古语云“精诚所至，金石为开”不就充分说明了这一点吗。    像他们这样的学生有很多，但只要我们这些做班主任的能从他们身上找出他们的闪光点，并能对这些闪光点加以“利用”，让他们认识到自己的价值，使这种闪光点逐渐在他们的思想上占主导地位并发展到学习中去，这样他们的“质”也就发生了变化。我曾在某书籍中看到伟大的教育家苏霍姆林斯基这样感叹过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生、优等生，而是那些别具特点、与众不同的学生。”教育家这里说的学生就是指那些身上存在“缺点”、“闪光点”……的孩子，他们留给我们的印象也的确深刻，因为我们作班主任投入太多太多的“爱”心，也收获了更多的回报。“十年树木，百年树人”，教育是一个长时间的工作过程。我们要有足够的心理准备，正确认识到初中生的心理是处于不稳定和“多变”的阶段，在很多时候他们会犯许多小小的错误。这时教师的心态就显得十分重要，不能因错误而对学生一味的指责和批评，甚至对学生、对自己丧失信心，放弃教育转化工作。我相信一个充满自信心的教师，只要肯付出、奉献、持之以恒，那么播种了希望，总会有收获的那一天。    有人说过：“正是在给予中，我领会到我的力量、我的财富、我的能力，使我欢乐溢怀。”做班主任累，但如果有学生充满信任地坐到我的身旁对我倾诉时、如果我看到我的学生顺利步入高中校园时，我感到的是愉悦。花有花的光彩，叶有叶的荣耀，根也有根的价值。