如何说课 教研组发言稿

理科组教研活动 发言人：纸屋小丫 如 何 说 课 今天代表理科组，做主发言人，能够在此 就《如何说课》做出分享，深感荣幸！ 本着做引玉之砖的目的，希望我的发言为 今天的互研交流提供素材。 借此发言机会，向在座的各位有经验、有 资历、有阅历的前辈学习！ 内容提要01 02 04 说课及意义 03 说课背景 说课的流程 说课注意事项 目录 contents 05 发言总结01 说课及其意义 何为说课 说课的意义何为 说课 广义：依据课程标准、教学理论，分析教学任务、陈 述教学目标、讲解教学方案的教研活动。 狭义：针对某一课，说出你的思想，提出我的思想， 寻求更好的思想，重点就在于交换思想。发展研究型教师 强化同行间的双 向交流； 呈现开放的教学 系统； 有助于新教师成 为研究型教师。 促进教师反思 反思背后隐藏 的生成的教学 观念； 反思注重学生 的主体性、能 动性、独立性。 推动课改纵深发展 开辟了教学研究的 崭新领域； 形成一种专门的理 论，打破了传统教 学论。 教师专业成长 提高教师素养； 帮助教师实现 专业化成长。 说课的意义 教育资源共享 创建新的教育资 源共享模式； 合作共赢实现教 育最优化； 形成新的教育灵 魂。02 说课背景 说课现状分析 当下说课背景没有深刻理解说课内涵 教学步骤偏多； 意图性教学分析偏少； 说课形式比较单一。 对说课标准的界定不尽合理 组织者提出非重点考核标准； 注重形式外显的教学基本功； 忽略教学意图、创新设计的 内涵要素。 一线教师缺乏教学自信 参与积极性不高； 自信心不足； 主动报名寥寥无几； 忽略个人日积月累的教 学实践。 现状一 现状二 现状三 说课现状分析课改本质：以人为本 追求说课的良好“生态环境” 教学大目标：立德树人 当下说课背景教研 说课 说课理应提倡参与者之间相互的思想碰撞和智慧 交流，说课不只是个人讲述，还可以广泛地质疑、 讨论；说课不应是某个老师的独白，而应是教师 之间的研究互动。 说课校 本化我们可以以实施答辩式说课、说课研究、说课反思 等说课模式，在平常的教研组活动时开展说课活动， 使教师在双边互动的研讨中学会思考，学会求知， 学会质疑，提高教师专业发展的针对性和有效性。 实现以人为本的课改理念。 当下说课背景03 说课流程 “四个确定” “六个环节” 定发言人 确定说课者 指明说课的内容确定说课内容 确定适合的说课场合确实说课场合 四个确定 时间规定在10min左右确定说课时间六个 环节 教材 分析 教学 过程 板书 设计 教学 反思 教学 对象 教法 学法 地位、作用、前后联系； 具体目标； 教学重难点 怎样设计导课； 明确学习目标； 预设探究活动的问题，2-3个 探究活动之间的关联； 课堂生成； 怎样设计适当的当堂检测 学情校本化； 学生的年龄特征； 学习基础、生活经验 简洁明了； 条理清晰； 有助于学生梳理知识 教学效果分析； 突出精华部分，形成特色； 缺点深度分析原因，引以为 鉴。 教法：引导发现法、探索、 讲授与合作交流结合； 学法：自学、互动学习、探 究学习的结合。04 说课注意事项 说课的原则 说课注意事项有利于发展学生 思维； 有较强的可行性； 设计内容科学合 理 科学性原则 阐述说课构想的 理论依据； 本学科的基础理 论、心理学理论、 现代教育学理论； 上升高度，与教 学实践有机统一 理论性原则 设计——理念 专题——问题 诊断——实施 反思——改进 生成性原则 目的明确； 针对性强； 准备充分； 评说准确。 时效性原则 鲜明的个性特色和 学科特色； 发现新问题、解决 新问题； 处理好继承和创新 的关系。 创新性原则 保证质量的前提 体现精髓 智慧的结晶 核心效果 说课的生命线 说课的原则做到有效表达 流 畅 准 确 激 情 精心设计流程 时间预设量化 内容环环相扣解连环 过渡顺滑自然 高效构建亮点 设计新颖独特 课件简洁清晰 反思与众不同 突出学情淡教痕 理念先行重寓道 逻辑清晰主线明 说课注意事项05 发言总结 说课评价 说课总结 说课展望 终身说课理念中心明确，详略得当； 有头有尾，首尾圆合； 过渡衔接，顺畅自然 不断加强说课学习； 持续的说课研究； 良性竞争中发展。 教育一线工作一天， 时刻做好说课的而准备； 培养成长型思维， 不断更新说课理念； 说“准”教材； 说“明”教法； 说“会”学法； 说 “好”教学意图； 说“清”练习层次。 说课展望 不断更新说课理念 说课总结说课评价 发言总结结束 谢谢！期待大家的指正！