教学中的“练习设计”之我见

教学中的“练习设计”之我见 俗话说，熟能生巧，在数学学习中，练习少不了，适当的数学练习能够较好的巩固所学的知识，提高解题能力，也能够在练习的过程中发现课堂学习的效果，进行查漏补缺，更加全面、灵活的掌握、应用所学的数学知识。 在数学课堂教学中，每一节课都少不了练习，练习的内容、形式、时间长短不一，根据学习的内容和学生学习的情况而定。在刚刚学习过一个新的知识之后，我会设计基础性的练习，在练习中及时巩固所学的知识；遇到学生理解不好，我设计针对性的练习，进行专项的训练；在学生学习过一段时间之后，进行小结性的综合练习，在练习中检查学生的学习情况和综合应用知识解决问题的能力；对于容易混淆的地方，设计针对性的练习，在练习中发现异同点，总结规律。 新知识的学习需要进行适当的巩固练习，才能够让学生更好的理解掌握，在练习中掌握知识，形成技能。在平时的学习中，每学完一个新的知识，我都会设计巩固性的练习，以便让学生在练习中更好的掌握基础知识，形成技能技巧。如：《千以内数的认识》，在学习之后，针对这节课的内容，我设计了以下练习： 一、填一填。 1、10个一是，10个十是，10个一百是。 2、485里面有个一，个十，个百。9个百和3个一组成的数是。 3、375读作：，二百六十四写作：。 二、判断。 1、425读作：四百二五（） 2、由5个一、6个十和1个百组成的数是561。（） 3、890中的8表示8个十。（） 三：按顺序填数。 816、817、818、、、、、。 450、460、470、、、、、。 四、说一说，下面各数中的“5”各表示什么？ 594305253 这样根据本节课所学习的主要知识，设计不同形式的练习，目的在于通过练习，巩固基础知识，真正的理解、掌握。 在课堂教学中，会有一些内容单靠课堂上的学习不能较好的理解、掌握或者熟练运用，这种情况下，我便设计一些生活化、针对性的题目，进行专项练习。如认识方位，学生虽然在生活中对方位有所认识，但还不能灵活应用这些知识解决生活中的问题，而且一些孩子的认识仅限于教室和学校，比较片面。针对这些情况，我设计生活化的练习，让家长帮助孩子在家中、郊外、公园等地方认识方位，让知识的学习和生活联系起来，提升孩子的学习兴趣。再如，这段时间学生学习三位数的加减法，学生的计算速度比较慢，而且正确率较低，针对这样的情况，我为学生设计了不同层次的口算题，由家长督促孩子，每天进行口算练习，从而提高计算的速度和正确率。 巩固练习和针对性的练习都是针对某一个知识点的学习进行的，在学习一段时间之后，我会设计综合性的练习，检查学生对所学知识的综合应用水平。进一步的巩固所学的知识，提升解决问题的能力。如在学习《万以内数的加减法（一）》之后，我设计单元练习，练习中包括计算方法、口算、计算、估算、验算，因为本单元学习的是计算，为避免单一计算练习的枯燥性，我设计不同的练习形式。用填空、判断的形式检查学生对计算方法的理解掌握情况；设计计算比赛，让学生在比赛中提高计算的速度，同时也在比赛中进行自我评价，感受成功的快乐；同时设计生活中的问题，让孩子在解决问题的过程中熟练计算方法，感受计算在生活中的应用，激发学生的兴趣。这样，在综合性的练习中既检查了孩子阶段性的知识学习、理解情况，以便于查漏补缺，更好的促进孩子的学习，也能够在综合性的练习中让所学的知识再现，让所学的知识更加系统、完整，也提高了孩子综合应用知识解决问题的能力。 在数学知识的学习中，有很多的问题孩子容易混淆，在这种情况下，我会设计对比性练习，在练习中让学生对所学的知识理解更深刻，掌握更牢固。如以下问题： 求一个数比另一个多多少，用减法计算， 求比一个数多几的数是多少，用加法计算， 求比一个数少几的数是多少，用减法计算。 这三种数量关系的题目学生容易混淆，针对这种情况，我设计一组题目： 1、果园里苹果树有234棵，梨树有158棵，苹果树比梨树多多少棵？ 2、果园里有苹果树234棵，梨树比苹果树少76棵，梨树有多少棵？ 3、果园里有梨树158棵，苹果树比梨树多76棵，苹果树有多少棵？ 在分析这几道题目的时候，我和学生一起利用图例分析数量关系。 学生根据图例较好的理解了数量关系，明白了几道题之间的联系和区别，总结了解题方法，提高了解题的能力，也为以后的学习提供了学习方法。 数学学习，离不开练习，精心设计，巧妙练习，一定能让学生更好的理解、掌握所学习的知识，较好的提高解题能力。