高中生数学成绩分化的原因与对策

高中生数学成绩分化的原因与对策数学作为高考的重要科目，每个学生都投入了大量的时间与精力。然而并非人人都是成功者，许多学生进入高中阶段后，对于数学学习一筹莫展。我们知道，初中阶段，很多教师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么等。因此，初中学习中习惯于这种机械的、便于操作的定势方式，而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降。笔者针对所教学生，做过一次深入调查后发现，造成这些学生成绩滑坡的主要原因有以下几个方面。其一，被动学习。许多同学进入高中后，仍有很强的依赖心理，没有掌握学习主动权，不定计划，课前没有预习，对上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。其二，学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，结果是事倍功半，收效甚微。其三，不重视基础。一些同学，常轻视基本知识、技能和方法的学习与训练，知道思路而不去算，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，导致考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。其四，难点变成分化点。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高，这些就是分化点，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的。只有讲求科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况，笔者认为，应当加强以下训练，才能帮助高中学生不断提高学习能力，探索出分析、解决问题的思路和解题所用的数学思想。第一，加强学法指导，培养良好学习习惯。如，制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。通过良好的学习习惯，将所学过程做到由“不会”到“会”，再由“会”到“熟”到“活”的过程，最后通过系统学习再转化为“悟”的结果。第二，循序渐进，防止急躁。学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程。学生们的基本功需扎实，他们的阅读、书写、运算技能需要达到自动化或半自动化的熟练程度。第三，研究学科特点，寻找最佳学习方法。数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，结合自身特点，寻找最佳学习方法。第四，加强辅导，化解分化点。高中数学中易分化的地方多，一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点。对易分化的地方我们采取多次反复，加强辅导，开辟专题讲座，指导阅读参考书等方法，通过变式练习，以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。总而言之，要使高中学生学好数学，教师就要做好教学方法的衔接和改变，努力培养学生学习数学的兴趣，在教学方法上多采取启发式的教学，激发学生主动地进行学习，引导学生从本质上理解所学的内容。