小学三年级口算教学心得体会

小学三年级口算教学心得体会    《数学课程标准》指出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化”可见计算教学在小学数学中占有重要地位。我在三年级数学教学工作发现： 相当部分学生因为的口算速度慢，导致笔算时，方法掌握但计算不准确，课堂教学复习旧知的时候，教师会有意识有目的出一些口算题，看学生注意力和口算能力，往往是优秀学生都抢着回答，反应速度非常快、准确率高，而部分学生因为口算能力差，不会主动思考就放弃回答机会，不仅影响整体教学进度参差不齐，而且影响口算、估算、笔算能力的提高。     针对当前教学中存在的问题，本学年，我参加了年级组陈慧老师组织的“小学数学口算策略的探究”课题的研究，经过实践，我在课堂中灵活地辅以听算训练与检测，提高学生的口算、估算与计算的敏捷性、灵活性、准确性，同时提高学生的学生兴趣，发展学生的智力。    学生的计算能力是由口算、听算、视算、心算和估算等各种能力综合而成。听算既是计算能力的重要组成部分，又对学生的口算、心算和笔算能力的形成有较大影响。通过自己在教学过程中积累的点滴经验，结合其他老师的交流，结合新课改的要求，我总结出关于小学三年级数学教学的一些心得与体会：    一、坚持不懈地抓好每节课的口算训练。     1、根据任教班级学生口算情况，制定学期训练的具体目标。    （1）根据每一节课教学目标、教学内容，有针对性提高学生口算的能力，有针对性的训练为本册第四、第六单元的学习做好铺垫。    （2）由于第四单元是学习两位数乘一位数笔算乘法，因此在口算训练时可适当增加一些特殊的口算题，如：25×2、25×4、15×2、15×3、15×4、15×6、14×5、12×5、16×5、125×8、125×4、17×3、45×2、24×5      2、根据教学进度及学生掌握情况，定期进行口算的检测或达标检测，既让学生找到学习的动力、发现差距，又能让家长了解孩子计算的能力，同时任教老师也能从中分析，找准突破口，使训练的效果更好。     二、在操作活动中让学生理解笔算除法的算理和算法是关键。     笔算除法的教学应在学习时多让学生通过观察课件演示的动画图片，或者用实物分一分，从中了解笔算除法的算理及计算方法。如：24÷2=，让学生把准备好的水果糖分一分，说一说你是怎样算的？也就是先算哪一位上的数？通过一道题的实践是不够的，还要再次多摆1--2道并让学生自己充分说出计算方法。    不管是笔算乘法或笔算除法，教学时还可以注重培养学生估算能力和估算意识。估算是验证计算结果的较好手段之一，但经常在教学时会被遗忘或略略带过，没有成为学生计算的“好帮手”。  如：21×4     28×6    （   ）×6