教学心得：语言与情感可以让学生积极起来

教学心得：语言与情感可以让学生积极起来一个班级，好多老师都反映学生生龙活虎。那么，仅仅依靠生硬的语言去要求学生安静、学习，必定是无济于事的。   我以前担任过他们的班主任，我总想：会是以前遗留的问题吗？我开始给孩子们上科学课，他们高兴，我也高兴。虽然需要说很多话，我希望思考一些方法，让课堂局面呈现出和谐的一面。几番思考，几次尝试，已经初显成效。   不知什么时候，有个老师告诉我，“一个学生说，所有的老师都不喜欢到班上上课。”听到这句话，我有些心疼，也有种想要改变这种状态的挑战心。   一、二年级的时候，学生专注的状态再次出现，原来孩子们没有更糟，老师也依然快乐地给他们上课。   今天的课堂对话，让我感触到：教师的语言和随机应变机制对课堂万分重要。学生也是可以从你的语言和态度中感受到的。   学生社会实践——参观博物馆回来之后，学生在看着电影。还有15分钟的时间，我想继续进行科学课，料到学生会反对声一片。作为老师，不应该怕出现什么场景，而要用语言，用智慧去解决这种局面。我说：“同学们，我现在暂停，看似有损失。我把之后的局面分析给大家听，我们进行完课程，整理好知识结构整理之后，你们就有自主读科学书的时间。总的来说，还是有益的。”学生安静听课了，我小有成就感。   本课的语言基调是干脆利落，学生交流的时间并不少。学生每次回答完问题之后，我都鼓励，绝不重复，绝对具体。学生眼睛里的高兴，我看得出来。状况继续出现：学生中有一个下位的。我厉声说到：“回位去！”然后问学生，“你们***做得不对的，请起立。”呼啦啦一大片，学生的支持渲染了集体的评价氛围。他，回到了位子上，不再下位。   两个学生用书你一下，我一下，结合本课知识，“噪声不该在此时存在。”学生笑意一过，继续探究知识。   又一个学生侧身向后，注意力不集中。我说：“***简单的提示，瞧！他多会听。”转向全体学生，问：“相信**能够坐好的同学请起立。”这个学生也让没有起立的学生起来，表示对他的信任。我说：“抓紧时间坐好，原来全班有这么多学生信任你。”他坐得真好！下课，全体学生依然专注。   我相信：语言与情感是可以让学生积极起来的。