2020年小学四年级语文期末质量监测分析
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2020年小学四年级语文期末质量监测分析

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资料简介
2020年小学四年级语文期末质量监测分析2020年镇沅县小学四一班语文质量监测由县教育体育局统筹部署,学生单人独坐测试,两名教师监考,抽调各乡镇非五年级任课的小学教师进行网络系统流水评卷。监测过程、结果比较客观、公正、公平,体现出了教师的教学效果和学生学习的情况。现以评卷情况,对我振太镇中心小学四一班年级语文质量作如下分析。一、试卷的特点1.本套试卷分试题卷和答题卷两部分,趋近于标准化,利于提高阅卷的效率。整份试卷,分为四大部分。第一部分为“基础知识”,占27%;第二部分为“积累与应用”,占23%;第三部分为“阅读”,占25%;第五部分为“习作”,占25%。试卷覆盖面广,题型灵活多样,贴近学生实际,既体现了学生对基础的掌握情况,又利于学生灵活应用能力的发展。试卷测试时间为120分钟,满分为100分。2.试卷紧扣新课标、围绕新教材、联系学生实际,渗透了部编教材的一些特点,体现了小学语文从扎实积累、“海量”阅读、问题解决三个维度综合考查学生的记忆能力、背诵能力、书写能力、解决问题的思维能力。3.试题难中易比列基本适中。既面向全体学生,体现出小学语文教学的基础性,又用一定容量的试题激励学生向着高远方向发展的求知欲。二、监测基本情况统计分析参加本次四一班语文监测考生50人,参考率100%。最高分86.5分,最低分9.5分,平均63.15分。及格33人,及格率66%,良好14人,良好率28。三、学生答题情况、错误原因分析及建议从学生答题卷面看,整体是好的,能按试题的要求完成解答,体现出语文能力的真实水平。从试卷评阅看,存在一些问题,即书写不规范,美感缺失;错别字多,基础知识掌握不牢;读题不认真,分析不准确。从试卷的评分情况来看,优秀率不高,良好人数、70分段人数均约占三分之一,其余分数段分布离散不集中。这说明学生语文能力存在不同程度的缺漏。在考查学生基础的同时,较量的是认真度、细心度、毅力和恒心。这就启示我们,在平时的语文教育教学过程中,既要把基础落实到位,又要灵活运用,更要注重能力的培养,才能得到一个理想的教学效果。现逐题作如下分析:第一部分:“基础知识”1.“看拼音,写词语。”8分多数学生能写出“乖巧、膨大、朦胧、蝙蝠、健康、孔隙、藤萝、敏捷”。少数学生属于粗心大意,如把“乖巧”写成“乘巧”,部分学生是基础不牢固,如“藤萝、健康”都错把“水”字写成四笔而不是准确的变化出来的五笔。本题纯粹考查学生对课本词语的掌握程度,丢分在于对所学词语的掌握不牢固,要么用同音字代替,要么间架结构错误,要么添笔减画弄成错字。改进建议:在语文教学中,要加强拼音、识字写字、识词写词训练,把汉字、词语的音、形、义统一起来,最好能够引导学生找出识字、识词的一些规律。2.“选择正取的字组词。”考查形近字在具体词语中应用的能力。错得较多的是“慰藉”“书籍”和“蜻蜓”“蜿蜒”相互混淆。改进建议:对形近字的教学,尽可能地启示学生联系具体词语进行理解性的积累,紧密联系生活实际学习字词,切忌把字与词与生活实际分开而“死记硬背”。3.“同音字填空。”考查对“屋檐、食盐、井沿、严肃”“暮色、爱慕、屏幕、墓碑”“根据、锯齿、剧烈、拒绝”的掌握。错误最多是“爱慕”。改进建议:加强字族识字中同音字的学习、拓展、具体应用。4. “给下列加点字选择正确的解释。(填序号)”2分,“声明、任性、喧闹、奇观”中“明、性、喧、观”的意思选择。错因各不相同。改进建议:加强用词准确性的训练,关注联系句子这个语言环境选择词语能力的培养。5. “选择合适的关联词语填空。”5小题5分。多数能做对,少数不会应用关联词语,甚者照写都写错,如“即使”错写成“既使”。建议:加强关联词语中因果关系、转折关系等的应用。词语搭配的准确性。第二部分“积累与运用”,23分。(一)句子部分:a.缩句缩不到最简。b.拟人句理解不到位,写成比喻句或夸张句。c.病句没有按要求修改,有做漏题现象。d.转述句得分率较低,标点和人称出错较多。e.存在随意加字或减字现象,漏标标点,照搬搬错。(二)根据所学知识填空:a.一部分学生把本次诗中描写景物的诗填成其他诗。b.“剥,易,卧,莲蓬”书写错误较多。c.一部同学书写不认真,又脏又乱。(三)阅读。课内阅读1:  a.第 1、2题,少数学生没按要求用短文中的原句回答,而是凭自己的理解回答;用原句回答的学生普遍存在多不够简练的现象,也有少数学生因读不懂原文而无以作答。b.第3小题填写古人勤奋苦读的事例时,出现的错别字较多,少数学生没紧扣“古人勤奋苦读的事例”这一要求作答,只是随意写了一个刻苦学习的词语。 c.第4小题:大多数学生能结合短文写出自己的感想,而少数学生只讲述了短文的主要内容,语言表达中存在较多错别字。课内阅读2:1.这题第一个空丢分少,有部分同学不会写“雄”字。第二个问题,主要内容大多数学生只写了雨来被打,没写出雨来与敌人顽强斗争。2.分析感叹号的作用,很多学生没有写出感叹号表达的语气,作用分析也不到位。3.有的同学没有把比喻句抄在答题卡上,只是把写的好处写了出来;还有少部分同学比喻句找错了。4.有很多同学回答:说明雨来被打得很痛,没有分析出雨来的品质和斗争精神。课外阅读:1.第一题修辞手法和作用两个空得分率低,原因除了学生对修辞手法的运用能力弱外,本身题目难度偏大。2.第二题学生对说明方法的掌握不到位,得分也偏低。3.第三题少部分学生读阅读短文不认真,大部分学生得分率高。4.第四题得分率一般,说明学生对短文的概括能力有待提高。第四部分“习作”,25分。“我第一次          ”1. 有一部分的考卷作文题目打引号,题目下面空一排。2. 题目命题不准确,从“第一次”变成了“我学会”。3. 标点符号使用不当,有的考卷把标点符号放在第一格,很少一部分考卷段落结尾用逗号。4. 有的考卷从头到尾一个自然段,没有进行分段。语句不通顺,组织语言的能力较弱。三、总悟应该认真记录学生每一次测试中答题失分的点,然后有针对性地去训练和强调,让学生在一次次的查缺补漏中不断进步。5.从题型上看是半命题习作,从文体方面看,属于写人叙事为主的记叙文,符合四年级小学生“学习写作”的课标、文本要求,贴近学生学习、生活实际,所以多数学生有话可说,有内容可写,有真情实感可流露、可表达。2.学生习作优点(1)能够按照题目要求,认真审题并拟定题目,精心选择材料。(2)主题明确,结构合理,构思新颖,行文语句流畅,有恰当的表达方法,富于真情实感。(3)书写规范,整洁美观,字迹清楚,标点符号正确。(4)原创好习作如雨后春笋,几乎无懈可击,得到阅卷教师认可。3.学生习作丢分原因(1)审题不细心,导致题目即出现问题,不是离题就是偏题。(2)主题不够鲜明,选择材料贫乏像嚼蜡,平铺直叙如流水账;没有真情实感的流露,只见无病呻吟般空喊口号;结构单板,“一段式”、“每行一段式”、“大头鱼式”、“大屁股芭蕉式”习作屡见不鲜。(3)由于基础知识薄弱、阅读量匮乏、习作方法几乎还没入门,加之书写凌乱、卷面“没有一片干净处”,错别字铺天盖地,标点符号没有或者错用,“抄下短文当习作”也不少,有极少数习作真的一个字都看不清楚或者一字不写,导致习作丢分太多。4.习作教学改进建议小学的习作教学,首先应遵循“学习写作”的基本原则,又要善于引导学生跳出“没有个性是中国人的通病”的圈子,放胆习写自己熟悉的亲身经历的事情,把内心的真实感受,用鲜活的手法表述出来,“我手写我心”,“习作源于生活,高于生活”,进而把直观的平面性的内容刻画成形象的立体的习作,凸显出习作者鲜明的个性。四、今后小学语文教学工作努力方向建议1.紧扣语文新课标、新教材、新理念、新方法,立足于具体教学群体现实,因材施教,循序渐进。把已有成绩看成工作的起点,而不是骄傲的资本或抱怨的对象。2.重视语文教学的“母语”性、工具性、人文性,拉近大语文观与小语文观的距离。整体把握教材编排体系,树立从“读整篇文章到读整个单元再到读整册书最后读整个小学阶段语文”的思想。3.夯实拼音、字、词、句、段、篇、标点符号等基础知识,落实听、说、读、写、悟等基本技能训练。在教学过程中,切实关注教学中的情感态度和价值观,以爱生如子的方式晓之以理、动之以情,诱导学生爱上语文课,最终生成理想的教学效果。4.切实落实规范书写,写好钢笔字,体现“一字一世界,一笔一精神”的效果,促进“我写好钢笔字我快乐”这种内驱力的生成。5.扩大阅读量,在“海量阅读”中寻找到学习语文的乐趣。在某种程度上,可以说阅读量与语文能力成正比,阅读量与语文质量息息相关。在课外阅读中,鼓励学生有感情地朗读。当一个学生能把阅读内容有感情的朗读出来的时候,至少对阅读内容理解了一大半,可以说有感情地朗读是检验语文能力的一个重要标准。6.在多媒体逐步普及于教学进程中,教师得加强电教技术学习,以期充分利用科技含量较高的先进手段,丰富课堂教学内容,达到有效到高效、单一到大容量、机械重复到生动活泼的境界。以上学术性质量分析,先是查阅了学生做题试卷及答题卡,再是实事求是的对试卷作了客观分析,三是存在一些笔者的主观看法。诸多不足及错误之处,诚请读者批评斧正。2020年8月13日

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