读《我，就是教育》有感

读《我，就是教育》有感  花了近两个月的时间，断断续续读完王福强校长《我，就是教育》一书。书的副标题“一个草根教师的成长启示”格外吸引我的注意。“草根”，意指平民化、大众化、顽强、广泛。王校长已然是从教三十年，出版过十余部教育专著及诗集、小说，在全国各地做讲座的专家，也是小有名气的校长，怎么依然号称“草根”？让我这个奋斗在一线的真正“草根”顿生亲切之感，并充满敬意。这正如他的笔名“浮尘”，心若浮尘，浅笑安然，明显带有道家“清净无为”的意味。在繁杂的尘世，保持宁静的心境，淡泊名利，看透世间一切红尘苦难。这让我想起了南怀瑾先生。      南怀瑾先生是著名的文化大家、国学大师，他的著述涵盖儒、佛、道及诸子百家。尤其可贵的是，言之高下在于理，道无古今惟其时。他儒释道皆通，“佛为心，道为骨，儒为表，大度看世界；技在手，能在身，思在脑，从容过生活”。看完书，幡然醒悟，这描绘的不正是王校长吗？王校长这部书，让我读到了禅意，读到了“唯有安身立命，方能以梦为马”。      何为“安身立命”？安身，即安于自己所扮演的角色，尽心尽力地诠释。立命，指心的修养，依正念而思，正行而为，以一颗慈悲喜舍之心，立足于世。唯有安身立命，才有资格以梦为马驰聘天空。这看似妥协实则氤氲之力。厚积薄发，你吃的苦受的难都将成为命运赐予的勋章。那么如何安身立命，又如何以梦为马呢？王校长在这本书里做了全面、深刻的阐释。      书中“以生命影响生命”的观点，印象深刻。韩愈在《师说》中提到“师者，所以传道授业解惑也”，教师首要任务是教学生为人之道、处世之道、修身、齐家、治国、平天下之道；其次是传授书本知识、培养基本技能；最后是培养学生的质疑能力、创新能力，即明道。这些都在告诉我们，“道之所存，师之所存也”。因此，“我，就是教育！”      生命，在于向上     从书中我认识了一个从困苦走向小康，从自卑走向自信，从困惑走向从容，从村小走向全国的王校长。他用“突破短板、寻求动力、强大内心、掌握心灵对接艺术、拓宽生命高度”5个秘诀，告诉我们一个“草根”教师的成长在于不断“向上”生长。      经历是资源，我们不妨从他的成长中，取其精华，去其糟粕。书中提到“拒绝平庸”，他以笔为武器，以书为伙伴，以“不跪着教书”为信念，披荆斩棘，走出了属于自己的一条道路。他不被环境“绑架”，不随波逐流，不做“墙头草”，敢于“木秀于林”；他“与专家为伍”，敢于直面自己；他善于学习，善于隐忍，善于担当，这些都引起我们一线教师的强大共鸣。我们的日常正是被日复一日的琐事所充斥。相信多数的老师和王校长一样，都是怀揣教育梦想，手捧一份虔诚，肩负教书育人的情怀，踏上了三尺讲台，然而十年、二十年、三十年，我们的梦想被放逐，我们的棱角被磨平，我们的情怀被殆尽。“天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往”，近利远亲、见利忘义、唯利是图、损人利己，冲击着教师队伍，我们为成绩努力，为荣誉奋斗，为职称拼搏。“文人相轻”的队伍中，少了格局，少了眼界，我们成为分数流水线上的一件“工具”，匠气有余，灵性不足。绝大多数老师职称止于中级，甚至多数老师始于、终于一所学校。待到退休之时，才发现三十年眨眼即逝，除了一本退休证，还剩下什么？      然而王校长却能在日复一日中发现教育的弊端，参悟教育的真谛，用文字记录对教育的思考，用行动寻找理想中教育的“乌托邦”。同时，不忘修身养性，他爱好看书、写作、旅游、唱歌、健身、下棋、看电影、看球赛、交挚友，这些最终化为了教育的丰盈底蕴，渗入骨髓，融于血液，继而形成强大的气场，正如照片中的他，轻笑时若鸿羽飘落，静默时则冷峻如冰。一个热爱生命、懂得生活、善于经营人生的老师，教出来的学生必定是向上的。生命，在于向善      书中最让我醍醐灌顶的是《终身难忘的耻辱》，这则故事记叙了王校长自己亲身经历的与问题学生发生冲突、被学生“凌辱”的事件。如果是我，我定当觉得羞耻，不敢再抬起头，自信满满地站在讲台上；定当不敢再与同事笑谈风云；定当不再有爱之深责之切的教育情怀。然而王校长却在沉痛之后，关心那位孩子的出路，听到孩子长大后被关进监狱，他没有窃喜，反而陷入深深的自责。这份心胸、这份宽容、这份悲天悯人之情，不是所有人都能具备的。      回想自己从教的十三年，也遇到了许多“后进生”，我发过火、撕过本子、罚过站，到最后竟然发现，若干年一直记住我的竟然是后进生居多。一位从小父母离异的小姑娘，因为我的一句“不怕，老师在呢！”记住了一辈子，乃至参加工作第二个月的工资给我买了一个达芙妮的包；一个刚接手就写了一篇《我恨妈妈》的孩子，我与她促膝长谈，减轻了她对母亲的恨意，对这个世界重燃希望，多年后，她抱着孩子来看望刚生完孩子的我，教我如何照顾孩子；一个“六亲不认，动不动就威胁跳楼”的小男孩，因为我对他的宽容与期待，多年后，他成为了一名光荣的人民警察，开着父母给他买的宾利，天天在健身房围着我，畅谈理想、述说当兵史；一位外地来求学的班长，因为毕业没有考好，无法顺利进初中，我第一次求领导帮忙，让她顺利求学，她考上了最好的高中，每次逢年过节，都能收到她的祝福；一个女孩在我手里肯吃亏，班级所有劳动都有她的身影，工作后，她的迷茫、困惑与我倾诉，我以过来人的身份分享自己的感悟……这样的例子不胜枚举，对学生的成长而言，成绩不是一切，每一个学生的一生才是最重要的！或许教育不是万能的，或许有些东西很难改变，但我们至少应该做过努力，这就是一个教育者的本分与良知。一心向善的老师，总能以自身的温暖，改变更多孩子，最终改良这个社会的基因。生命，在于向真      王校长说，隐忍是种大智慧。他的十年副校长经历让我动容。在世人眼中，成王败寇。十年，意味着懦弱，意味着无能，意味着失败。然而他却从这十年中，收获了幸福、踏实，收获了自信、平和，也收获了成熟。这十年，他在感恩、在敬畏、在进取、在进退、在沧桑。这十年看似“失”，实为“得”，逆境培养了许多品质，“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒。”这份豁达、这份乐观，凝结成了生活的禅法，使其活成了一种理念和生活的真实统一。在失落面前不忧，在沉浮面前不惧，就算落花流水，那也是生命的另一番美好状态，所有的一切都是生命的成就，达观，而不片面。王校长说，担当，让你变得强大。“右手定律”让我们明白：我们越辛苦，付出越多，就会变得更加能干。付出的过程就是一个人整体素质提高的过程，社会竞争力增强的过程。坚持下去，我们就会成为人群中的“右手”，不可或缺。最让我敬畏的是，王校长在担任学校中层干部时竟然能兼顾两个班的语文，不怕苦，勇挑重担，这让身边的老师心悦诚服。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这样的领导，这样的品格，带出来的教师队伍必定是向真的，是“温暖公正”的，这样的一群老师，教出来的学生也必定不易与生活的污浊同流。王校长说，“用自己的内心就可以养活自己”，这正是他的魅力之所在，教师，首先是一个有血有肉有魂的鲜活的“人”，真实，这是教育存在的根基。      习总书记曾告诫全党：“经济发展了，但精神失落了，那国家能够称为强大吗？”当下中国，需要全民族精神的安定、充实、高尚与振奋，需要“万古不磨意，中流自在心”！而这样的重担则需要“安身立命”的教师去承担、去践行、去实现，唯有教师安身立命，方能以梦为马，振兴民族精神。      向王校长致敬！