读《给教师的建议》有感

读《给教师的建议》有感   最近，以网上阅读的方式，我浅读了苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》这本书，感觉收益匪浅，如醍醐灌耳。在书中苏霍姆林斯基给教师们提了一百条建议，每一条建议都涉及到一个教育问题，其中有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，这对于我这个初出茅庐，任教还不到一个月的新教师而言，无疑是指引教育事业方向的指南针。下面，我想借着本书里的两句名言，谈谈我自己的感受。一、 能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法，不要向儿童要求他不可能做到的事。这句话选自本书的第一个建议：请记住：没有也不可能抽象的学生。本节一开始就提出了这样一个让教师值得深思的问题：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？”身为一名初中信息技术教师的我，对这个问题深有感触。记得在上七年级第一课《走进网络教室》时，我遇到了这样的问题。这节课涉及到的重要技能操作是桌面壁纸的设置，都是计算机的基本操作。可是我发现有的学生已对这些操作十分熟悉，而有的学生连鼠标都不会握。一问，才知道原来这些孩子是民工子弟，在这节课之前根本上过信息技术。我这才意识到，虽然我认为这些基础性操作都是十分简单易学的，但是由于学生的信息素养和基础不同，掌握速度也是不尽相同的。然而这样的现状让我很苦恼：那些早已完成作业的学生，因为无聊就只能上网或是说话，浪费了大好的时间；而那些基础差的学生因为完成不了作业而焦急万分，甚至被那些早已完成的学生嘲笑；而我则忙于在教室内东奔西走，解决学生的操作难问题。一堂课下来，身心疲惫，对教学效果也及其不满意。然而苏霍姆林斯基在书里的一句话点醒了我：对于那些“学习困难”的学生，应走到这些学生的跟前去，看看他们遇到什么困难，提出专门为他们准备好的作业题。于是接下来的每节课握在作业的布置上，就采用了“5+1分制”评分法，1分为附加分，这是针对计算机基础好的学生设立的，而基础一般的学生，可以通过自己的努力来得到5分、4分、3分，对于个别基础可以说为零的学生，我放宽了限制，同意他们在下节课完善后再上交。上完这节课后，我看到了成效，虽然取得6分的学生甚少，但有三分之二的学生能够取得基本分4分，那些基础差的学生也纷纷保证下节课能够上交更好的作业，学习积极性比上次有了很大的提高。二、 一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。  在本书中，有百分七八十的文字都在谈读书。但是我知道，这个“读书”并不是指捧着一本书从头到尾翻完就好了。我们和学生一样，阅读不是仅仅为了在大脑里装载一些文字知识，而是要在实际工作中运用。如何使学生不但能够吸收课本上要求掌握的知识技能，还能掌握一些课外的知识或者技能，高效地利用好这四十五分钟，是我遇到的最大难题。《给教师的建议》为我指明了方向。在书里，苏霍姆林斯基要求我们读书，每天不间断的读书，不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴望。他教育我们每一个教育工作者要学习教育同行们的优秀经验，取得他们的优秀信念，深入思考优秀教师的经验，将有助于我们看到：在自己的实际工作中，要取得某种结果，都取决于哪些因素。 因此，在备课时，我常常上网查与下节课有关的资料，或者翻阅相关书籍，并在备课本上做好记录；在课余时，我常常和其他学校的优秀教师讨论如何上好一节课，如何处理课堂上发生的突发事件等等。虽然在目前为止，我还难以达到令自己满意的效果，但是“冰冻三尺非一日之寒”，我相信随着经验知识储备的增加，总有一天我会牢牢掌控好这短短的四十五分钟的。在这一百篇短小精悍的文章中，我看到了苏霍姆林斯基那伟大的教育思想和鲜明的教育观点，感悟到了作为教师的真谛。读着他的书，仿佛与一位智者对话一般，有时他循循善诱，为我排忧，为我解难，给我指点迷津;有时他又会给我当头棒喝，引导我往正确的方向走；有时犹如一位和蔼可亲而又博学的老者，在我遇到困难的时候及时给我帮助，让我充满信心…… 我想，仅仅在网上阅读是不够的，那些经典的话语应该牢牢刻在我们心上，时时鞭策着我们在教育事业的路上朝着正确的方向昂首前进！