《目送》读后感

《目送》读后感暑假准备招教期间，我读了台湾作家龙应台女士的作品《目送》，《目送》由七十三篇散文组成，分“有些路啊，只能一个人走”、“沙上有印，风中有音，光中有影”、“满山遍野茶树开花”三章，整本书中流露出作者对待生命的那样一种澄净质朴的观念，以及在遭逢家庭、孩子、父母、朋友、生老、病死、离别的种种事件中体现出来的对“人”的关怀。有这么一段话，令我印象深刻:“所谓的父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送着他的背影渐行渐远。你站在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且他用背影默默地告诉你:不必追。”这段话虽然写的是作者在儿子成长道路上放手但又不放心的纠结，我体会到的，也是我对学生的态度。去年在我们县城初中教授八年级数学，刚登上讲台的我，真是既紧张又激动，还没有完全进入教师角色的我，就把他们当作我的弟弟妹妹们看待，在讲课时，总认为自己是新手，害怕知识点他们不理解，讲的不透彻，总是一遍又一遍地重复、强调，在一次课上，有位学生提出来:“老师，这道题你不需要讲解，我们都会了。”我才发现，我只顾着怎么讲，忘记检查学生的掌握情况。是啊，我们总认为现在的家长溺爱孩子，不舍得让孩子做一些事情，在课堂上呢，我们怕孩子听不懂，怕孩子不会做题，怕孩子讨论不出结果，怕耽误时间...就直接把答案展示给孩子，这不就是我们讨厌的，小时候经历过的“填鸭式”教学吗？一位合格的教师，要能做到课堂的收放自如，我认为，把课堂“放”给孩子相对容易，怎么把课堂“收”回来，才是难点，这也是目前来说对我的挑战。当我发现我需要把课堂“放”给学生时，我可以做到让他们去讨论，自己解决问题，并勇敢的表达自己的想法，但是我发现，他们的讨论有时候容易偏题，或者只有个别人参与讨论，这时候就提现什么时候“收”，在提出问题时要有层次性。这也是接下来我在课堂中需要努力，需要精细化的地方。当前提倡的素质教育，是德智体美劳全面发展，学生不仅仅要学会知识，更重要的是培养其能力，数学是一门基础性学科，是一门工具学科，数学的学习不仅仅是让学生学会做题，更重要的是培养学生的数感，抽象逻辑思维，小学的学生由具体形象思维慢慢向抽象逻辑思维过渡，所以，我们要充分了解学生，时刻观察学生，最终让孩子养成独立思考问题，解决问题的好习惯。人生要有经历才有成长，小时候家长总是告诉我们一些“过来人”的经验，但是年少的我们就是不撞南墙不回头，有些事，只能一个人做。有些关，只能一个人过。有些路啊，只能一个人走。 修行的路总是孤独的，因为智慧必然来自孤独。所以，请放下心来，做一个引导者，目送孩子渐行渐远的背影。