《学记》读后感

《学记》读后感《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著。在重新细读了《学记》这本经典著作后，我顿时豁然开朗，受益匪浅，以下是我的一些浅识：一、《学记》中精辟论断（一）建国君民，教学为先——教育作用与目的这句是《学记》开篇之语，论述了教育的作用与目的，明确告诉我们在古代帝王就已深知在建设国家、统治人民的过程中，要始终高度重视发展教育的道理，突出了教育的政治功能，体现了教育的重要性。（二）时教必有正业，退息必有居学——课内与课外相结合原则《学记》指出在教学过程中，教师应当善于处理好课堂学习与业余爱好之间的关系，使业余爱好可以辅助正课学习，使教学活动生动有趣、张驰有度。这也就是藏息相辅的教学原则。（三）知其心，然后能救其失也——长善救失的教学原则《学记》中提出教师的主要职责就是“长善救失”，教师应当充分了解学生的心理想法，了解学生的个体差异，从而对症下药，扬长避短。（四）道而弗牵；强而弗抑；开而弗达——启发诱导，即善喻原则此句告诉我们要引导学生却不要硬牵着他们的鼻子走，这样才能使师生之间和悦相亲；对学生严格要求，但却不要压抑其个性与需求，只有这样才能使学生感到学习虽有压力但却容易达到目标，不至于"苦其难而不知其益"；引导学生打开思路，但不要急于提供现成的答案，才能养成学生独立思考的习惯。《学记》继承和发展了孔子启发诱导的教学思想，要求教师在教学过程中必须充分调动学生的积极性，鼓励学生积极思考，使教学过程成为师生双边共同活动的过程，这是从教必须遵循的指导性原则。（五）知困自强，教学相长——《学记》在世界教育史上首次提出“教学相长”的命题1. 知困自强，教学相长这是《学记》中精辟论述，阐述了“教”与“学”的辩证关系。《学记》指出：“是故学然后知不足；教然后知困。知不足然后能自反；知困然后能自强也。故曰：教学相长也。兑命曰：“学学半”，其此之谓乎！” 这就是说，教与学是相辅相成的，能实现自己的成长。“教”是个人提升的一半，“学”也是个人提升的一半，通过自反自强来实现个人提升。因此，要做一个“称职”的教师就必须不断学习，既要在专业上成长，也要在人格魅力上成长，走“教学相长”之路。2. 经常教学反思，勤撰教学后记教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。我认为：反思是积累提高教育智慧的有效途径，教师要善于学习，及时发现不足；不仅要在教学前反思，教学中、教学后都要进行反思，并且积极的反思，然后改善和加强、不断追求教学实践的合理性，从而实现全面发展的过程。在此过程中，教师必须具有开放的胸襟，要成为开放型教师，要与时俱进。（六）不陵节而施之谓孙——重视教学的循序渐进正所谓，教育要适应学生的才能和年龄特征，合乎顺序，勿要急功求成。 二、英语教学课程感悟——站在课程的高度教学曾经有一位教授问我这样一个问题：“你知道，什么是课程吗？”，我没有细想，经过对《学记》的细读之后，我深刻发现我们要关注的不仅仅是“教什么？怎么教？”，最重要的是关注课程本身。（一）课程的含义及本质1. 课程有广义与狭义之分，广义的课程即指学生在校期间所学的内容的总和及其进程安排，狭义的课程特指某一门学科。概括的说，课程就是教学科目、学习结果或目标、教育计划或学习计划、教育经验或学习经验。2. 课程是经过选择或组织的学科或科目（通指学科课程）。3. 课程的本质是以完美的成人生活为出发点，落实于儿童的活动与经验。4. 泰勒原理。在泰勒出版的《课程与教学的基本原理》一书中,他明确指出,开发任何课程和教学计划都必须回答四个基本问题：第一，学校力求达到哪些教育目标；第二，提供什么样教育经验最有可能实现这些目标；第三，怎样有效组织这些教育经验；第四，我们怎样才能确定这些目标正在得以实现。这四个基本问题———确定课程目标、选择课程内容、组织课程实施、进行课程评价———构成了著名的“泰勒原理”。其实质是：追求“技术兴趣”——即通过掌握学生兴趣来控制教学。这是一种“我它关系”。（二）站在课程的高度教学通过学习，我深刻明白什么是课程，课程不是简单意义上的以教科书为课程，以教参为课程；也不是以考试内容为课程，以辅导材料为课程；而是应该从课程本身出发，站在课程的高度教学。课程目标         课程内容         教材内容        教学内容                    为什么教？       教什么           用什么教？      实际上需要交什么？  实际上最好用什么去教？                      ①  课程研制    ② 教材编制       ③ 教师设置或师生共创 三、有效提高中职生英语课堂教学的有效性，关注课程本身。如何上好一堂课？是一名教师应当终身研究的课题，教过了、教完了也并不等于教会了学生，课堂应当是交际性的课堂，老师不是单纯的灌输知识，学生也不是死记硬背。我们应当通过多种评价方式对学生学习效果和教师教学工作过程进行评价。同时与多种教学方法相结合（如角色扮演法、合作学习法、实地教学法、头脑风暴法、录像训练法、讨论教学法等），通过掌握学生兴趣来控制教学过程，亦可采用幽默的方式来吸引学生，从而更有效的提高课堂教学的有效性。在英语课堂教学中，老师应当引导学生多说多练多发现，要有循环复习、巩固的周期，达到新旧知识的平衡。《老子》有云：“授人以鱼不如授人以渔”，作为教师，我们应当不仅授之于鱼，更要授之以渔，期间如何教授？我认为，应当多思、多想、多研究。