2020高考作文4大猜想, 附精品范文及名师点评！

2020 高考作文 4 大猜想, 附精品范文及名师点评！ [说明] 以德育为魂，呼应时代重大主题，强调立德树人，涵养家国情怀,是高考作文命题 的一个显著特点。无论是 2018 年高考全国卷 1、全国卷 I,还是 2019 年高考全国卷 I， 作文题都引入时政材料,突出各自的时代主题，引导考生以参与者的身份设身处地体验 历史、思考未来,激励他们勇挑重担、勇立时代潮头，争做时代先锋,将个人的理想追求 与国家、民族的发展融为一体,坚定理想信念,厚植家国情怀。 样题 1 (2020.深圳十校联考)阅读下面的材料，根据要求写作。 2013 年, 提出建设“一带一路”的合作倡议。 2015 年，中国企业共对“一带一路”相关的 49 个国家进行直接投资，投资额同比 增长 18.2%。 2016 年 6 月底，中欧班列实现进出口贸易总额约 170 亿美元。 2019 年 3 月 23 日，中意签署关于共同推进“一带一路”建设的谅解备忘录。 2063 年，“一带一路”沿线国家经济繁荣、文化昌盛、政通人和。 请你以青年学生当事人的身份,给 2063 年的青年学生写一封信 要求:综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，自拟标题;不要套作,不得抄袭; 不少于 800 字。 审题指导： 这道作文题所提供的材料时代感强， 目的是引发考生对国家大事的关心,使考生 了解“一带一路”倡议对世界发展做出的突出贡献。作文内容要突出“一带一路”倡 议的价值，需要对 40 多年后“一带一路”沿线国家的发展情形进行合理想象。写作时 要注意信件书写的格式，书信内容要有针对性。 参考立意:①介绍“一带一路”倡议的前期发展,展现大国的胸襟和眼光;②把“小我”与“大 我”结合起来，在历史与未来的交汇点上思考与展望;③对未来青年学生提出寄语，要 不懈努力奋斗，报效国家。写作时，可侧重 2020 年到 2063 年这段空白时间，表现国 家在发展过程中遇到的挫折,进而体现中华民族百折不挠的精神。 高分例文 中国时“带”,世界一路 亲爱的 2063 年的青年学生们: 你们好! 在我执笔写下这行字时，我也是一个同你们一样的青年学生。我很自豪，我身在 这个富强民主的国家;我很庆幸,我处在这个和平友好的时代。 从 2013 年“一带一路”倡议的提出，到 2019 年中意签署关于共同推进“一带一 路”建设的谅解备忘录，“一带一路”已取得了丰硕成果。此间，意大利经济发展部 副部长，迈克·杰拉奇专门在英国《金融时报》撰文阐释自己的观点：加入‘一带一 路’，是意大利的成功，是欧洲的成功，也是中国的成功。” 然而，一切发展都意味着机遇与挑战。未来，可能仍会有某些国家，打着维护世 界和平的旗号，对“一带一路”加以诽谤,但我可以肯定，中国不会辩解，也无须辩解， 我们会在近在寒尺的未来，以不争的事实向世界证明，这一带，这一路，走得踏实， 走得敞亮! 我坚信，在 2063 年，“一带一路”沿线国家已无兵刃相接，各国政通人和、文化 昌盛。汉语将成为主要国际语言并且在沿线国家通用。国与国之间，架起了一条条超 高速列车。“一带一路”上的国家彼此“串门”只需要乘坐列车，无须用护照，用“一 带一路”的专用卡一刷,便可去你想去的国家。从新航路的开辟，世界逐渐连成一个整体，到如今 倡导人类命运共同体意识， 这是历史的车轮滚动，也是时代的潮流翻涌。“一带一路” 顺应历史和时代的潮流， 将众多渴望发展的国家紧密相连,每一个沿线国家如同兄弟姐妹，独立自主，又彼此关 照。2063 年的青年学生们， 在 2019 年新年贺词中说:“我们都在努力奔跑，我们都 是追梦人。”时隔 40 多年，我想,这句话依旧适用。每个时代有每个时代的中国梦。 而我们与你们都是追梦人。我喜欢美国作家塞缪尔.厄尔曼在《青春》中说过的一句话: “岁月悠悠，衰微只及肌肤;热忱抛却， 颓废必至灵魂。” 我们与你们是各自时代的青年学生,我们的未来,便是中国的未来,凭此一身青春,一 腔热忱,我们定能赤手空拳博取一片更湛蓝的天空，让中国成为世界舞台上一颗璀璨夺 目的明星。 2063 年的青年学生们啊，历史的长卷无穷无尽，“一带一路”将会是历史长卷中 不朽的一笔。书写中华历史的你我，都鲜衣怒马地走在自己的理想之路上,都是中华历 史上的小小弄潮儿。 这是我们的时代,是中国的时“带”,未来世界必成一路! 加油，青年!一切在未来等你。 一位满怀热忱的青年 2020 年 2 月 19 日 名师点评： 作者在书信的开头表明自己的观点，也表露出自已对祖国的信心和深情。作者先 简单回顾了 2019 年之前的发展和成绩,之后对“一带一路”的未来发展进行合理想象, 描绘出的画面让读者也能深感沿线各国的强大和繁荣，而这些成绩的取得，离不开一 代代中国青年人的努力和奋斗。作者以此时的青年学生的身份，对未来的青年学生发 出呼吁，并以塞缪尔.厄尔曼等人的名言作为论据，使得议论更有说服力。精华总结 对这种材料,考生在审读的时候要注意其发展的过程，尤其要关注不同的时间节点、 不同的事件变化以及意义和作用。同时，要注意题目所预设的特定的情境与任务，严 格按照设定的情境和任务进行写作。 [说明] 关注考生的成长和现实生活，一直以来都是高考作文命题的理念;观照中学生核心 素养，培养全面发展的人，更是当下高考作文命题的重要方向。这类试题强调考生多 角度地观察生活、理解生活、表现生活，突出高中生内在的人生反思，使他们成为善 于思考、有独立 见解和全面发展的人。 样题 2 阅读下面的材料，根据要求写作。 古人说:“道在迩而求诸远，事在易而求诸难。” 生活中，有些人在近处求道，有些人去远方求道。一件事，有些人往易处去做， 有些人则向难处努力。 班级举办“做人与做事”的主题讨论会，请你根据上述材料写一篇发言稿 ，参加 讨论。要求:结合材料，自选角度，确定立意;切合身份,贴合背景;符合文体特征;不要套 作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于 800 字。 审题指导 本题作文材料由两段组成。第一段是古人的名言，意思是:道在近处，却到远处去 寻求;事情本来容易,却往难处去下手。这是一种舍本逐末、舍近求远的做法。第二段可以看作是概括现实生活中的现象、事例。对于“道”，生活中有人在“近处”求,有人 去“远处”求;对于“做事”，有人从“易处”入手，有人从“难处”入手。这表现出 人们在为人处世中不同的方式与方法。 本题的关键词有“求道”“远近”“做事”“易难”，对这些词的解读如下:“求” 可理解为“寻找、探索”等;“道”可理解为“道路、方向、方法、道理、道义、规律、 政治主张、思想体系、门派学说”等。 “近处”“远方”作两种理解:一为“空间中的概念”，如近处、远处;二为“时间 中的概念”,如现在与过去、未来。“做事”可理解为“从事某项工作或者处理某件事 情”。“易”“难”分别理解为“容易”“困难”。两段材料的内容都分为两方面， 一是不同的人“求道”的方式、方法不同，二是不同的人做事的方式、方法不同。考 生可将第一段的名言作为立意基础，也可将第二段的现象、事例作为立意基础，也可 综合两段材料的内容，选择立意的角度。 参考立意: ①从身边小事做起;②一屋不扫，何以扫天下:③创大业，从做小事开始;④千里之 行，始于足下;⑤用心发现，熟悉的地方也有风景;⑥立足当下，走向远方。另外，要注 意写成发言稿的形式。 高分例文 道在迩,毋求远 各位同学: 下午好! 今天我发言的主题是“道在迩，毋求远。人去远方求道。在近处人们对待“求道”大概有两种方式，有些人在近处求道， 有些人求道的人认为“道”就在自己的身边，不必煞费苦心前往远处;去远方求道的人 则认为“道”在远方，应该到远方去求道。 其实，这两种人都没有错，如果身边有“道”,就应该在近处“求”;如果远方有 “道”，就应该到远处“求”。现在的问题是，正如古人所 说的，“道在迩而求诸 远”，明明近处有道，却视而不见，偏偏认为道在远方,偏偏要到远方去,这样的人是无 知的，也是愚蠢的。因为这是一种含本逐末、舍近求远的做法，花费了大量的精力， 最后的效果不一定会好。 我不禁想起一个古人的故事，有一天，他跟儿子一起出门，途中，儿子不小心掉 到河里，他没有立即跳到河里抢救，反而千里迢迢地跑到越国。别人问他为什么要这 样做，他说:“因为我听说越国人的游泳技术高明，所以我不远千里来到越国，就是想 要找个高手桌救我儿子啊。”这样难道不对吗?找个游泳高手来救自己的儿子,这是对 的,可是,等他到越国找到游泳高手再回来救儿子,他的儿子恐怕早巳一命呜呼了。“道” 在远方，可是对他来说,解决不了燃眉之急。这样的“道”求之何用? 求“道”的目的是用来解决实际问题的，不能解决问题的“道”不求也罢。鲁迅 曾经相信“道”在远方,他不远千里到日本求医，他以为只要求得“医道”，就可以拯 救无数像他父亲一样身体有病的国人。他的学习不可谓不用功，他的成绩不可谓不突 出，然而，最后他觉得这样舍近求远获得的“道”最终不能解决实际问题。于是他又 回到了国内，在身边求“道”,终于他开悟了一“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全， 如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所 以，我们的第一要著，是在改变他们的精神。”于是他潜心创作，一发而不可收，每 一篇都发挥出巨大的威力。当今社会,很多人有崇洋媚外的心态，总以为“道”在远方，于是到国外去读书， 到国外去定居,到国外去找工作,到国外去生...过节日也是拣国外的过，这样的“求道” 未免有些荒唐。 道在迹，毋求远。如果当下有“道”,身边有“道”,何苦舍近而求远?把握当下， 潜心悟“道”,既省时，又省力，何乐而不为? 我的发言完毕,谢谢大家! 名师点评： 这篇文章的题目点明了中心意旨，简洁而凝练。开头幌幌道来，提出求道的两种 方式，接着加以肯定，然后笔锋转，指出“道在还而求诸远“是一种合本逐末、合近 求远的做法，效果不好。 主体部分先列举古人的故事，论述不能不顾实际地到远方求道，否则，解决不了 实际问题。再列举鲁迅弃医从文的故事，阐明求道要与实际相结全。然后，对当今社 会官目崇洋媚外的现象提出批评。最后总结全文，照应标题，以反问表明自己鲜明的 观点态度，言简而意败,启人心智。 精华总结 这种争议类任务驱动型作文的材料，一般都包含了需要理清的矛盾或者需要做出 选择的内容。写作时需要洞明世事，抓住材料核心事实与主要矛盾,定位写作角色。面 对需要解决的矛盾，能够表明自己的立场，并能够辨析成因和关系；面对需要做出的 选择，能够就事论事，充分阐明理由。 [说明 ]高考作文一直突出考查考生分析问题与解决问题的能力，强化辩证思维，考查认 知能力。这类试题，般侧重从整体上挖掘材料的含意和考生思维的深度，引领考生辨 析核心概念,在比较中加以鉴别论证，引导考生全面地、多角度地分析与思考问题，进 而周密而严谨地探究问题的实质，引发多元思考，培养思辨意识。 样题 3 (2020.浙江台州期末)阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说:“你简单，你的世界就会是一幅泼墨山水画，大气磅礴，酣畅淋漓;你复杂, 你的世界就会是一幅工笔花乌画，细节分明，雅致精美。” 每个人都有一个世界，你愿意你的世界是怎样的呢?请结合材料写一篇文章,谈谈你 的看法。要求:①立意自定，角度自选,题目自拟;②明确文体,不得写成诗歌;③不得少于 800 字;④不得抄袭、套作。 审题指导： 所供材料提供了一个观点,这是关于人生和心灵的命题,体现出人与 自我的关系。 这里的“简单”与“复杂”，既是指一种创作方法,也是指一种画的风格、特点，显然 代表了不同的人生、态度和人生选择。“泼墨山水画”和“工笔花鸟画”显然比喻两 种不同的人生境界(两者没有高下之分)。 写作时要注意在简单、复杂与两幅画、两种人生境界之间寻找一种有机的勾连， 写出自己对人生的基本看法,表明自己的人生态度和人生选择。立意时，可以赞同材料 中的观点，也可以提出自己不同的观点，关键是要写出自己的人生态度和人生选择。 参考立意:①我愿意我的世界是简单的，阐明自己为什么要拥有简单的世界;②我愿意我的世 界是复杂的，阐明自己为什么要拥有复杂的世界;③我愿意我的世界既简单又复杂,阐明 自己为什么要拥有这样的世界。 高分例文 泼墨于外,工笔其中 人生犹如一张宣纸，而我们则是在其上挥毫之人。我愿我的画作,既有泼墨山水的 磅礴大气，意境深远，又有工笔花鸟的精巧秀丽,精美雅致。 当与他人相处，我愿简单相待,在人生的纸上泼墨绘出意境悠悠的远山。与人相处， 自当少些城府算盘，多些坦诚、率真。人人皆知(红楼梦》中,王照凤“机关算尽大聪 明”，却最终落了个凄惨无奈的结局。由此可见，与人相处时的复杂心机只能使人获 益于一时，并不能使人获益于一世。因此，与人相交莫如多几分率真、自然。“不如 让我把蛋糕吃进肚于里，再把肚子放在枕头上吧!”张爱玲的好友炎樱，在被告知婚礼 上的蛋糕放在杭边可得到祝福时,如是说道。炎樱在与人相交时坦率、自然，她的不少 绝妙佳句，或是富有诗意，或是有趣自然，通过张爱玲的笔记录下来，带给人们灵感 的激发，也有发自心底的一阵轻笑。炎樱的坦率简单,如泼墨山水画般磅礴而富有哲学 般的深意，在发黄的故纸堆里熠熠生辉。人生如画，正需如此潇洒的泼墨一笔。 当与自己相处时，我愿复杂严谨,在人生之纸上工笔细描出最绚烂的风景。帕乌斯 托夫斯基在其著作《金蔷薇》中提到“什么是作家?作家就是把生活中关于自己的点点 滴滴当作金粉般收集起来，在回忆中细数的人”。生而为人,何其有幸，又何其无奈。 现实世界千变万化，充满来知，而在世上的渺小的人，内心便有波澜万千。自从文艺 复兴后，我们便知人之情感之可贵。在与自己相处的过程中，我愿珍惜自己感情之海 的每一次潮涌,或是喜悦的波涛，或是崩溃的海啸。只有如此,世界才会绚烂多彩、摇曳 生姿。一如帕乌斯托夫斯基在细数自己内心丰富的情感、粒粒闪烁的金粉后写下的《金蔷薇》，语言精巧细腻，富有意蕴。细腻的感情便是人生之纸上细微处那一朵朵精美 的花，一只只生动传神的鸟。 挪威剧作家易卜生曾说:“你最大的责任就是把你这块材料锻造成器。”这个锻造 的过程离不开对泼墨时的豪爽与工笔时的细腻的巧妙结合。身为新时代的青年学生， 我们应当坦率处世,严谨自省，将人生之画卷徐徐展开,合力绘出社会的发展、国家与民 族的辉煌灿烂。 人生就如一张宣纸，而我们则是在其上挥毫的人。我愿自己既有泼墨的潇洒，又 兼有工笔的细腻,绘出绚烂而独特的人生画卷。 名师点评 这篇文章从整体 上把握材料,提出“泼墨于外，工笔其中”的观点，新颖而独特。 作者实际上追求的是一种既简单又复杂的世界,简单，是指与人相处时的坦诚和率真;复 杂,是指面对自己时的细致和严谨。为了论证自己的观点，作者列举《红楼梦》中的王 熙凤、张爱玲的好友炎樱以及帕乌斯托夫斯基的《金蔷薇》等为例进行阐述，论证具 体而充实,最后水到渠成地得出结论并总结全文，照应标题和开头,结构清晰而完整。 精华总结 对于这种一般性的材料作文，关键在于吃透材料内涵，把握材料实质。对于逻辑 性强的材料，要侧重逻辑推理,对于诗意与哲理并存的材料，要注意两者的关联。相对 来说，议论性散文既通过一定的逻辑性较强的语言来进行议论，又能在形式上有相对 灵活的变化,更利于行文的完整和逻辑的表达。 [说明] 一些社会热点往往折射时代的主题，以此为命题材料,可以激发考生“家事国事天 下事事事关心”的热情，让考生以自己的眼光去认识、去辨别,提高考生分析社会问题和社会现象的能力,并能够提出自己独到的见解，进而提升对现实生活的体验、对社会 事件的感悟。 样题 4 (2020，江西南昌十二校联考)阅读下面的材料，根据要求写作。 2019 年 11 月 22 日，教育部公布《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》。 《规则》提出,教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权。对于教师教 育惩戒权，有专家指出，教师惩戒不是棍棒教育，不是让教师体罚学生;有家长担心， 教师有了教育惩戒权后可能会肆意体罚学生;有教师明确表示，自己不要教育惩成权， 因为这个教育“惩戒”的尺度实在难以把握.... 对此，你有什么看法?请根据你的理解写篇文章。要求:①角度自选，立意自定,题 目自拟:②明确文体，不得写成诗歌:③不得少于 800 字;④不得抄袭套作。 审题指导 这是一道有关时 事热点话题的新材料作文题,选材较为新颖,富有现实性和针对性。 目前，学校教育存在着这样的问题:一 些教师固缺乏必要的惩戒手段而对违反纪律的 学生束手无策。鉴于这种情况，教育部公布《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见 稿)》,给予教师教育惩戒权。 但社会上有不同的反应。材料给出了三种不同的看法。阅读材料时,要从提出看法 的人的身份出发，去思考其提出这种看法的原因。对于专家来说,其看法建立在国家已 经明确教师教育惩戒权的基础上，他们从实施细则的角度进行了思考,要讨论的问题是 教育惩戒权的实施细则、教育惩戒权对于学生教育的意义等。 对于家长来说，其看法建立在保护孩子的基础上，他们从明确了教师教育惩戒权 的结果去考虑,担心实施教育惩戒伤害到孩子。对于教师来说，其考虑的主要是能否得到家长及学生的信任和教育惩戒是否真的符合有关规定。明确了这些,即可从多个角度 进行立意。 参考立意: ①明确教师教育惩戒权,不是认同体罚;②实施教育惩戒，但需适度;③实施教育惩 戒,信任是基础;④赋予教师合理的教育惩戒权很有必要;⑤教育惩戒需有爱。 高分例文 不可忽视教育惩戒 关于“明确教师教育惩戒权”的意见出台后,各界关于“教师教育惩戒权”的讨论 很多,很多人担心明确教师教育惩戒权可能会变成变相倡导体罚，对教师行使“教育惩 戒权”不赞同。其实这是一种误解,这里的“惩戒”不是体罚,教育惩戒很有必要。 教育惩戒的目的是教育而不是惩戒，更不是体罚。所谓“惩戒”就是责罚以示警 戒，是一种惩治过错、警醒将来的行为。“惩治过错、警醒将来”的方式很多，并不 能与打骂等体罚画等号。 当学生言行不当时,家长和教师常常优先考虑做学生的思想工作 ,但当思想教育不 能行之有效的时候,适当的惩戒就成为必不可少的教育手段。当然这种惩戒不是打骂， 打骂对教育学生是没有效果的，因为打骂带来的只是暂时的服从。惩戒应该符合教育 规律，能够对症下药，既有惩罚效果，又不对学生的身心造成伤害。 我们应该看到，在目前的学校教育中，总有以爱的名义来逃避或反对惩成的不理 智行为。特别是在民主教育、赏识教育、爱的教育的影响下，学校的教育陷入一种孩 子在学校没有教师敢管的尴尬局面。学校教育要培养知识丰富 、身心健康、全面发展 的学生,但学生毕竞年龄小、认知浅，会犯成长过程中容易犯的错误。对于这些错误， 民主教育、赏识教有、爱的教育有时会显得力不从心，这就需要对违反校纪校规的学 生进行适当的惩戒。其实 ,教师教育惩戒权在我国传统教育中占有重要一席，也产生了一定的效果。比如用戒尺打手心的场景，还被辈人津津乐道。汪曾祺曾在他的散文 《我的初中》中回忆了他的国文老师高先生用戒尺打背不出书的学生手心的往事。汪 老的堂弟小时候十分福皮,读书不用功,这种惩戒促使他发奋读书，后来成为著名的心脏 外科专家。 在学生的成长过程中,完整的教育体系中不能没有适度的惩戒,这种惩戒一方面能 让学生对是非对错有深刻的认知，另一方面也能培养学生的规则意识和责任意识等。 “教不严,师之惰。”如果教师不想管、不敢管，定会增加家长的烦恼，更是学生 的悲哀。把教育惩戒权还给教师，是对教师负责，也是对家庭和未来负责。 名师点评 文章开篇照应材料中的具体内容，明确指出“‘惩戒’不是体罚，教育惩戒很有 必要”，同时也照应了标题;然后针对“‘惩戒’不是体罚”进行分析,解答“明确教师 教育惩戒权会不会变成变相倡导体罚”;之后联系学校教育现状和我国传统教育中的惩 戒，对“必要性”进行分析;最后，从惩戒教育的作用入手,再一次强调教师实施教育惩 戒的必要性。文章立意高远,结构严谨,说理比较透彻,语言简洁而凝练。 精华总结 对这种时事性质的话题，写成时评类文章比较合适。最重要的是就事论事，循事 析理,这就要求集中精力对所评之“事”作出分析思考,形成自己的看法。评事可以有多 种思考，如评事的对错,评事的成因，反思此事的教训。评“事”不限于一点或一个角 度，可以多点或多角度,但需联系实际,所评所说，必须与所评之“事”密切相关，不能 游离于“事”而高谈阔论。